解析初中英語的有效教學

王昌輝

【摘 要】初中是學生學習英語、夯實基礎的重要階段，這一階段的教學對學生的英語學習有很大的影響，所以教師的教學方法要具有一定的創新性與實效性。那么該如何有效開展初中英語的課堂教學工作呢？筆者將對此展開論述。

【關鍵詞】初中英語 教學要求 開發潛力 趣味心理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.112

初中對于學生的學習而言是一個關鍵時期，我國在小學三年級就已經廣泛實施了學習英語的教育政策，小學學習的英語知識都是最基礎的部分，而初中的英語學習是對小學知識的補充，在小學知識的基礎上進行深化。但是在很多學生眼中，初中英語知識比較零散，比較抽象，導致英語學習積極性不高。對此，初中英語教師要從學生的實際情況出發開展具有創新性的教學工作，幫助學生更好地學習英語。

一、從學生的實際情況出發，進行英語教學

初中學生正處于青春期，該階段的學生思想逐漸成熟，在這一階段對學生進行英語興趣的培養，對學生日后的學習會有很大的幫助。從心理學角度來講，青春期時期形成的習慣對學生日后的學習發展都有著持久深遠的影響，初中英語教師應該既注重學生學業的發展，也應該注重學生心理健康的成長發展。所以，初中英語教師的首要任務就是關注學生的心理健康發展，培養學生形成對英語的正確認識。

另外，初中階段也是學生的學習潛力最大的一個時期，這一時期，教師要盡量減少應試教育對學生潛力的壓制，在初中階段注重學生潛力的開發，使學生能夠多接觸到實用英語，減少為應試而做出表面上的工作，這就要求教師能夠利用富有趣味性的教學方法去開發學生的潛力，開發學生的創新能力。根據當代社會的發展，培養學生的全面發展能力迫在眉睫，英語在我國越來越流行，無論是文化的發展還是經濟的發展，都離不開英語的支持，但是初中階段很大程度上都是在學習基礎知識，忽略英語的實用性。為了激發學生的創新潛力，激發學生對英語學習的興趣，教師應該著手讓學生在初中階段就養成使用英語的意識，利用學生青春期的生理特點，進行適應的教學工作。

二、積極開發學生的學習潛力

創新意識是我國現在很多學生都已經喪失了的能力，由于應試教育下的壓力，教師講解的知識都是已有的，只要傳授給學生，并按照傳統的方法使學生接受這些知識，在考試中就能夠取得較高成績。但是這種教學工作嚴重扼殺了學生的創新能力，初中學生存在著非常大的潛力，這就需要教師能夠運用良好的教學方法去激發學生的潛力。開發學生的潛力是一個長期的過程，不能一口吃成胖子，所有的事情都要慢慢來，所以，在日常教學中，對于學生潛力開發最好的辦法就是提前將英語課堂生活化。

所謂英語課堂生活化就是提前將學生以后要接觸到的英語口語等實用性開放性的知識搬到初中教學工作中來，為學生日后接觸更多形式的英語做好準備。而開發學生潛能在教學中來講就是開發學生的智力，智力是能力的一部分，這就意味著開發潛能是素質教育中最為重要的一部分。開發潛能的第一步就是要使學生能夠主動去學習，能夠擺脫長期的被動的學習模式，以往傳統的教學模式就是教師涵蓋了所有的方面，單詞、課文以及日常的學習英語的方法，都需要教師一步一步的引導，這就導致有些學生在沒有老師的指引下，就不知道該如何學習了。所以，教師要注重減少教學中諸多方面的過多干涉，只給學生提供一些簡單的指引，一步一步的指引，讓學生能夠自主的安排自己的英語學習。

三、將英語課堂和英語知識趣味化

初中英語知識都是比較零散且程度不深的，在語法方面學生的功力并不是很深，因為初中英語語法的重點主要是動詞的應用，其他的還是簡單句的學習、句子的類型等問題。簡略一下初中英語課堂的大體形式，大致是教師領讀單詞，講解課文，講解課文中的單詞詞組和重點句子，這種模式貫穿整個學期的學習，但是這種模式比較枯燥，又加上零散的知識，對學生的學習沒有太大的啟發作用。為了提高學生對英語學習的積極性，教師應該將課堂內容多元化、開放化、賦予課堂極大的趣味性。

舉例來講，七年級第五單元的where did you go on the weekend？這個單元是學生首次接觸一般過去式，教師在講解這個單元的時候，需要多次才能講完，因為這一課涉及到了一般過去式的應用、動詞的過去式和過去分詞形式的學習。這是學生首次接觸過去式的應用，因此為了減少學生的壓力與恐懼，我認為教師可以以趣味的形式導入課堂。我曾經聽過很多教師講解這一課，綜合下來，我認為以有趣新穎的形式進入課堂，很容易抓住學生的注意力。具體來講，關于這一課過去式的學習，是日后英語學習最為重要的一個語法知識，是其他語法知識的基礎，所以，這一課至關重要。既然教材給出的是以周末去哪玩為引語，那么教師就可以抓住這一引題，運用學生都感興趣的內容進入講解，講解這堂課最好的方法可以利用一首英文歌，我認為《holiday》這首歌就非常的契合這個單元的主題，歌詞大意以及歌詞都非常契合這個單元的知識。以一首歌進入課堂能夠有效的激發學生的興趣，然后教師借著學生的熱情進行話題的開展，可以讓學生自主討論，交流周末自己去哪了、做了什么。這節課的內容還有一個特點就是比較偏重口語化，要求學生能夠運用所學去表達自己。

由此看來，這個單元是初中英語課程的一個折點，教師要格外注重，既然前文提到過，要注重學生的英語實用能力，那么以這節課為例子，教師可以讓學生小組交流，然后使每位學生都能夠有表達自己的機會。而且后面的課文中會有很多聽力的句子問答，在這一部分，學生可以學到很多詞組，運用這些詞組不僅可以運用到口語表達中，也可以運用到寫作中。

這一部分主要是學習過去式，課文的主題是一般疑問句，通過這個還可以延伸出句型轉換，例如：Did you go to the beach？要求學生掌握did后要接動詞原形，還有do這個助動詞的應用，這都是需要學生謹記的。所以，這一堂課主要就是讓學生能夠掌握一般過去式的應用、口語問答和一些簡單的詞組應用，關于口語，教師要減少對學生的干涉，讓學生自主的去練習，不僅可以促進學生之間的口語交流，也能夠提高學生的口語表達能力。這種富有趣味性的課堂形式對學生的潛能開發和學習積極性都有很大的幫助。

總而言之，初中是學生學習英語的關鍵時期，這個時期的教學工作有著非常高的標準要求，教師要不斷創新，不斷提高，幫助學生更好地掌握英語知識。