反饋教學法在電路課程中的應用

褚麗歆

摘 要：教學方法是師生為達到教學目的而展開的教學活動的一切辦法的總和，簡稱教學法。教學法，既包括教師的教法，也包括學生的學法；是教師與學生互相協同完成教學任務的方式方法，是教法與學法的統一。本文主要以正弦相量法為例說明反饋教學法的具體應用及其教學優點及特點。

關鍵詞：新課；相量；反饋；調控

教學方法是師生為達到教學目的而展開的教學活動的一切辦法的總和，簡稱教學法。教學法，既包括教師的教法，也包括學生的學法；是教師與學生互相協同完成教學任務的方式方法，是教法與學法的統一。把它理解成兩者的簡單相加，或是把教師的教法和學生的學法分來都是不正確的。學生的學法體現了教師教法的作用，在教學過程中，實際上是在教師的指導下完成了學生的學法。雖然有時學生的學習是一自學的形式進行的，但它也是在教師的直接或間接的教育影響下的學習活動，還是和在家里的個人學習有所不同的。所以，教學是師生結合在一起的雙邊活動，教學法是教法與學法的辨證統一。

在教學中可采用的教學方法很多，有基本教學方法、綜合教學方法。其中基本教學法包括：講解法、練習法、閱讀法、演示法、實驗法、參觀法、實習作業法等。綜合教學法包括：發現教學法、自學輔導教學法、反饋教學法、嘗試教學法、情境教學法、程序教學法、模型教學法等。其中基本教學法是我們平時教學經常采用的方法。它也是組成綜合教學法的基礎。綜合教學法是目前比較提倡的方法。其中反饋教學法應用于電路課教學，取得較好的教學效果。例如，正弦量相量表示法一節內容，過去采用講解法，教師講得累，學生也聽得累，結果學生沒興趣學，教學效果不令人滿意。現在采用反饋法讓學生多參與教學活動，發揮他們的主體作用，同時再配有課件演示等多種教學手段，很大程度上提高了學生學習積極性，能較好的達到教學目標的要求。

一、反饋教學法的特點

反饋教學法是通過對教學結構進行精心設計，在短時間內把最大而有效的信息量傳遞給受教育者，并實現信息的高速傳遞和交流的一種教學法。反饋教學法以信息反饋為主線，把自學研討貫穿始終。它打破傳統教師講學生聽的注入式教學方法，使課堂信息的單向傳遞變成流通的雙向傳遞。它把學生自己學習的成果利用各種通道輸送出去，然后收回外界對它的評價，從而檢驗學習效果和學識深度，并在原有知識基礎上進行調節和改進。反饋教學法強調老師引導下的學生邊學習、邊思考、邊總結、邊創造，再將所掌握的知識輸出，輸出的目的在于對學生的學習進行檢查、調節、選擇、控制、從而利用反饋來達到鞏固舊知，學習新知，培養能力的目的。

二、反饋教學法的過程

它的主要程序有幾個環節。首先是導入新課過程（為第一次集中反饋作好鋪墊）導入過程是從新舊知識的聯系、學生熟悉的生活實際出發，通過問答、練習、討論研究等方式，把學生從舊知識引向新知識。例如正弦量的相量表示法一節導入就可分兩步進行。一步是基本概念復習提問——1、我們已學過正弦量的幾種表示方法？2、三要素是什么？3、這兩種表達式的共同點是什么？第三個問題為要學習的新的正弦量表示法作鋪墊；二步是學習新知識的嘗試題。出一道思考題：用解析式表示法和波形表示法計算兩個正弦量的和結果怎樣。其后，便組織學生討論，得到“不方便”的答案，正是因為計算不方便，才采用新的表示方法——正弦量的相量表示法，從而導入新課內容。這是第一次反饋，教師可以利用反饋信息，及時調控。

其次是組織學習探討過程{為第二次集中反饋做好準備}。導入新課后，及時出示討論題：旋轉矢量與正弦量的關系。學生帶著強烈的求知欲去觀察課件、思考、認真探討，這是進行的第二次知識反饋。最后通過討論研究發現旋轉矢量完全可以表示正弦量，從而掌握新知識。第二次反饋成功的關鍵在于教師如何設問。而且，教師在掌握學生對新知識的理解程度和逐步應用情況后，及時小結，進行第二次調控。

再后就是鞏固加深過程（第三次集中反饋深化知識）。這個過程可以通過多種形式的練習，使學生能靈活運用知識，達到深化新知識目的。這里采用的是教師提供一道練習題，讓學生解題。教師聽取學生的分析，獲得信息后，利用小結，進行調控。這就是新知識的第三次反饋，目的在于了解學生掌握新知識的深度，促進智能發展。接著下面的內容：相量的概念、相量圖的畫法、利用相量圖進行正弦量的加減運算等新知識也是按照上面的三步曲來完成。

最后一個過程就是運用創新（進行第四次集中反饋尋找規律）。出一道綜合能力題，即用四種方法計算兩個正弦量的和，并比較各自優缺點。這可讓學生充分發揮綜合應用能力、總結能力。通過將前后知識連貫起來，又達到了加深理解和記憶的作用。教師通過學生的解題、講解，總結的反饋信息，能較好的清楚學生的水平和出現的問題，可及時糾正、調整。

三、反饋教學法的優點

采用反饋教學法有幾點好處。一是有利于信息反饋和調控。學生彼此之間，師生和教材教具之間形成多向教學信息聯系，保證反饋信息的轉換和暢通。二是有利于因材施教和個性發展。因為它強調的不是研究教師如何去教，而是研究學生如何去學。教師把課堂上獲取知識的主動權交給了學生，讓他們充分挖掘自己的意愿和興趣，去安排自己的學習，去發展自己的個性。三是克服了思維定勢。通過及時反饋及時矯正，避免誤差的積累和前后誤差的混合。四是能順利達到預定目標。運用反饋教學法，學生可以及時得到練習結果，了解成敗的原因。能提高練習效果。大多數學生經過頻繁及時的反饋，矯正后，能使正確的及時得到肯定，錯誤的及時得到糾正，提高了自身學習的自信心，增強了教師的信任感，能順利達到教學目標。

當然，反饋教學法也不是適用所有的教學內容，它比較適合于講解復習鞏固，新舊知識聯系緊密的教學內容。有關反饋教學法如何在電路學習中得到更好的應用，還需進一步的實踐。