基于專業(yè)需求的高職應(yīng)用寫作教學(xué)研究

田淑霞

摘 要：本文通過對高職應(yīng)用寫作教學(xué)的多方探討，針對高職教育的目標(biāo)，提出相應(yīng)的改革措施，以期不斷提高高職應(yīng)用寫作服務(wù)專業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號： G7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）10-94-2

0 引言

職業(yè)教育的目的是滿足個人的就業(yè)需要和工作崗位的客觀需求，為社會培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。因此，高職院校更加強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)教育，即以“取得從事某種職業(yè)工作應(yīng)具備的能力”為主的教育。畢業(yè)生獲取的能力與專業(yè)崗位關(guān)系密切，無論從市場需求、應(yīng)用寫作本身的特點(diǎn)、職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還是學(xué)生的實(shí)際水平來看，高職院校的應(yīng)用寫作教學(xué)必須貼近專業(yè)需求，改革勢在必行。

1 高職應(yīng)用寫作教學(xué)改革的原則

1.1 “實(shí)踐、專業(yè)”原則

現(xiàn)在很多學(xué)生片面地認(rèn)為，學(xué)好專業(yè)課，掌握專業(yè)技能就能找到一份好工作，其他學(xué)科在實(shí)際中用不著，學(xué)不學(xué)不重要，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力。這就需要幫助學(xué)生找到應(yīng)用寫作和專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，了解這門課程與專業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系，認(rèn)清應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)對自身實(shí)際工作能力提升的重要性。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)適當(dāng)舉一些應(yīng)用實(shí)例，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用寫作在解決實(shí)際問題中的作用，抓住學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 “必須、夠用”原則

應(yīng)用寫作教學(xué)的目的在于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力和職業(yè)能力。因此，要求應(yīng)用寫作教學(xué)中必須滿足這個原則。

一是必須，在應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容選取上，必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，必須符合系統(tǒng)性與完整性，必須體現(xiàn)實(shí)用性和服務(wù)性。二是夠用，這里的夠用主要是指學(xué)生能夠用自己學(xué)到的知識解決生活和工作中的相關(guān)問題，這樣才能更好地體現(xiàn)應(yīng)用寫作的實(shí)用性與服務(wù)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高高職應(yīng)用寫作的專業(yè)化水平。

1.3 “應(yīng)用，實(shí)用”原則

應(yīng)用寫作最大的特點(diǎn)在于其實(shí)用性，所以，在教學(xué)中時刻要注意到這一點(diǎn)，應(yīng)用文的寫作一定要從實(shí)際出發(fā)，在寫作之前就要確立其實(shí)用性，明確這一點(diǎn)，才能夠起到調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的作用，應(yīng)用寫作教學(xué)的目的才能達(dá)到。隨著我國高等教育的深入推廣，越來越多的高學(xué)歷人才出現(xiàn)在各個行業(yè)的職位中，有較強(qiáng)的溝通能力和寫作能力是新時代對職場人的要求。而高職教育的目的就是要使學(xué)生練就這一身表達(dá)自己的技能，在校大學(xué)生應(yīng)具備哪些應(yīng)用文種，應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣的語言知識以適應(yīng)就業(yè)需求，這是每一位應(yīng)用寫作教師在思考的問題，這需要教師利用自己的社會資源與社會上各行各業(yè)的專家新型溝通交流，了解時下最經(jīng)常用的應(yīng)用問題，在教學(xué)的時候，可以采用實(shí)際案例進(jìn)行課堂宣講，真正的做到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，或者直接讓學(xué)生進(jìn)行某個職位的應(yīng)用寫作練習(xí)，學(xué)以致用。

2 高職應(yīng)用寫作教學(xué)改革的策略

2.1 樹立為專業(yè)服務(wù)思想

“基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)”，毫無疑問，應(yīng)用寫作教學(xué)要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。要針對不同專業(yè)進(jìn)行針對性教學(xué)，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提高方面發(fā)揮其服務(wù)功能，不斷調(diào)整應(yīng)用寫作課堂教學(xué)方式方法，使應(yīng)用寫作教學(xué)向生活化轉(zhuǎn)變，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用文文種眾多，包括公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、司法文書、禮儀文書和新聞等，涉及面廣。要在有限的教學(xué)時間內(nèi)給學(xué)生傳授如此多的內(nèi)容并要求學(xué)生掌握，是不太可能的。高職應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)根據(jù)確定的教學(xué)目、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，改革教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。結(jié)合不同專業(yè)，改革教學(xué)內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

教學(xué)體系對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用，高職應(yīng)用寫作在教學(xué)過程上也應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)體系。從課程內(nèi)容入手，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，不斷改革教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷提高應(yīng)用寫作服務(wù)專業(yè)的水平。

①教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)需求。應(yīng)用文在實(shí)踐中產(chǎn)生，并為解決具體的實(shí)踐問題服務(wù)的，應(yīng)隨著實(shí)踐活動的不同而不同。目前應(yīng)用寫作除了經(jīng)濟(jì)、文秘等少數(shù)專業(yè)外，多使用通用教材，這就要求教師從不同專業(yè)需要出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，科學(xué)、合理篩選和整合教學(xué)內(nèi)容。首先做到突出基礎(chǔ)性、突出重點(diǎn)。在日常生活工作中，學(xué)生常接觸到的如通知、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、演講辭、申請書等，這些文種因其常用，教學(xué)中要精講多練，理論與實(shí)踐性結(jié)合，幫助學(xué)生熟練掌握。而對于使用頻率較低的命令、議案等文種，只做一般性了解即可。其次要針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)取舍和梳理教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用寫作課要圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，這就決定了應(yīng)用寫作課程要以學(xué)生的專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，包括理論知識、例文選擇、練習(xí)題的設(shè)計都應(yīng)盡可能緊扣學(xué)生實(shí)際選擇相應(yīng)的專業(yè)文種，比如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生側(cè)重經(jīng)濟(jì)文書寫作，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重法律文書寫作，文秘專業(yè)的學(xué)生側(cè)重秘書寫作等等。

②教學(xué)方法有利能力提高。要改革單一的、僵化的應(yīng)用寫作“三步走”式課堂教學(xué)，“三步式”教學(xué)從傳授理論知識開講，包括一些概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)寫法及注意事項等；第二步在教師指導(dǎo)下分析典型文案；第三步是寫作訓(xùn)練。這種教學(xué)方法從模式看似乎很完美，但仍沒能改變教師的主體地位，“填”感很強(qiáng)，偏重理論講授而實(shí)踐訓(xùn)練比重小。應(yīng)用寫作教師必須從以傳授知識講授為主的教學(xué)思想和方法中解放出來，努力成為“看客”“導(dǎo)學(xué)者”，確立注重開發(fā)學(xué)生的智力和動手動腦能力的方向，給學(xué)生以方法智慧，教會學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)觀念影響下學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)中智力活動的任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，盡可能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

③考核評價方式促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。評價方式從某種程度上決定了教學(xué)的方式。職業(yè)學(xué)校教育相比傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，在教與學(xué)的過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的評價方式為平時、期中、期末三部分組成，大體上評價學(xué)生水平，但缺乏為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，這就要求教師在考核評價的過程中，不斷與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，改變一張卷紙定乾坤的方法，靈活考核方式。比如，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)考核要求學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查后寫作市場調(diào)查報告；建筑專業(yè)要求學(xué)生根據(jù)材料寫作工程建設(shè)立項申請；護(hù)理專業(yè)要求學(xué)生寫作病例記錄等，使學(xué)生具備走上工作崗位后必不可少的基本寫作能力。

2.3 提高教材為專業(yè)服務(wù)水平

高職教育是新興的教育模式，其人才培養(yǎng)又不同于普通高等學(xué)校，所以在教材的選擇上，要針對高職教育的特點(diǎn)及各專業(yè)的人才培養(yǎng)模型，科學(xué)編寫具有針對性的校本教材。針對不同專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群對應(yīng)用寫作輔助情況的需求，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，必須努力提高相關(guān)教材的質(zhì)量，利用與專業(yè)教師交流、企業(yè)崗位溝通等有效途徑，不斷提高教材為專業(yè)服務(wù)的內(nèi)容比重，教師可以根據(jù)學(xué)生需要，編寫與專業(yè)相適應(yīng)的校本教材，努力提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)水平。

綜上，現(xiàn)代社會所需的勞動者更加側(cè)重專業(yè)技能，因此，如何使高職應(yīng)用寫作教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，成為一個重要的課題。在應(yīng)用寫作教學(xué)過程中，只有圍繞培養(yǎng)目標(biāo)不斷地改革，開展針對性的研究工作，把最新的研究成果應(yīng)用到教學(xué)及寫作實(shí)踐中，適時調(diào)整教學(xué)計劃，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出專業(yè)特點(diǎn)，才能從根本上提高應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量，改變當(dāng)前教學(xué)的低效性，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的技能型應(yīng)用人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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