物理教師課堂導(dǎo)入技能設(shè)計(jì)與研究

楊正倫　魏明

摘 要 物理課堂導(dǎo)入技能是物理課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是物理教師課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。本分結(jié)合實(shí)例探討了物理課堂導(dǎo)入技能內(nèi)涵、功能、類(lèi)型及要求，有助于提高物理教師課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 導(dǎo)入技能 設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.036

1 課堂導(dǎo)入技能功能

物理課堂導(dǎo)入技能是物理課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是物理教師課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。所謂物理課堂導(dǎo)入技能是指物理教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。有效新奇的物理課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，是一堂好課成功的基礎(chǔ)，如同序幕，揭開(kāi)了后面優(yōu)美的樂(lè)章。總體上講有如下功能。

（1）集中準(zhǔn)備作用。新課講授之前，給學(xué)生提供必要的信息刺激，引起和集中學(xué)生的注意，使學(xué)生的注意力集中指向教師，指向?qū)W習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，指向即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

（2）情感效能作用。有效新奇的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知需要，增加學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)是一種強(qiáng)大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，明顯提高人的活動(dòng)效能，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。

（3）鋪墊拓展作用。良好的開(kāi)始就會(huì)使學(xué)生注意力高度集中，能為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，并能在此基礎(chǔ)上使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)，不斷把新課教學(xué)推向高潮。

（4）消疑信任作用。有趣的導(dǎo)入能發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)思考和熱烈討論，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生心境處于愉快喜悅狀態(tài)，感到教師的親切與和藹，消除師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系和學(xué)生對(duì)教師的畏懼，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、尊重感和敬佩感。

2 課堂導(dǎo)入技能類(lèi)型與設(shè)計(jì)

2.1 直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入具有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能迅速引起學(xué)生的注意，誘發(fā)思考所陳述內(nèi)容背后的原因。但切記盡量不要運(yùn)用這種導(dǎo)入“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第幾章幾節(jié)”，這種導(dǎo)入雖然很簡(jiǎn)單，但效果不太好。直接導(dǎo)入所陳述的內(nèi)容往往是學(xué)生所熟悉的，但其背后的為什么又是學(xué)生所陌生的，恰恰利用“熟悉”和“陌生”的矛盾激發(fā)學(xué)生求知欲。一般適合在相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容起始課中運(yùn)用。

例如：定滑輪。

教師：同學(xué)們，我們每周一上午8：30要做什么儀式？

學(xué)生：升旗儀式。

教師：旗手向下拉繩時(shí)，旗就能向上升，大家知道是什么原因嗎？

學(xué)生：思考，很期待原因。

教師：今天，我們就一起來(lái)探討這個(gè)原因，學(xué)習(xí)比較奇妙的東西——定滑輪。

2.2 演示導(dǎo)入

采用演示導(dǎo)入，能讓學(xué)生獲得大量的感性信息，新奇的物理現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不斷刺激學(xué)生的大腦，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

例如：大氣壓強(qiáng)。

教師演示：拿著一只空玻璃杯，先往杯口上蓋一張卡片，然后用手托住卡片使杯底朝上。當(dāng)我托住卡片的手移開(kāi)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生：卡片會(huì)下落。

教師演示：卡片下落

教師：如果在玻璃杯里裝滿水后，蓋上卡片，再使其同樣倒置，然后把托住卡片的手移開(kāi)，卡片會(huì)仍然下落嗎？

學(xué)生：應(yīng)該下落。

教師：為什么呢？

學(xué)生：因?yàn)榭ㄆ粌H受到重力，杯子里的水還會(huì)對(duì)卡片有壓力。因此，卡片必然下落。

教師：嗯，似乎很有道理，究竟如何，我們馬上演示。

教師演示：卡片沒(méi)下落。

學(xué)生：很驚訝，議論紛紛。

教師：是不是感覺(jué)不可思議呀？我們來(lái)分析一下，卡片沒(méi)下落，勢(shì)必在卡片的下方有一個(gè)向上的力托住它，這個(gè)力來(lái)自哪里呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課——大氣壓強(qiáng)，然后就知道了。

2.3 故事導(dǎo)入

用典型的生活實(shí)例和引人入勝的故事導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也可避免平鋪直序，沉悶的教學(xué)過(guò)程，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。

例如：慣性。

同學(xué)們，講新課之前，我給大家講一個(gè)故事。一天，一個(gè)男同學(xué)坐公共汽車(chē)上學(xué)，正好遇見(jiàn)一直以來(lái)想認(rèn)識(shí)的女同學(xué)，于是他下車(chē)時(shí)故意輕輕撞了路邊那位女同學(xué)一下，那女同學(xué)氣憤地說(shuō)：“你這人真沒(méi)有德性，隔我這么遠(yuǎn)，還故意來(lái)撞我。”那男同學(xué)連忙狡辯說(shuō)：“不好意思，我不是沒(méi)有德性，那是因?yàn)閼T性，你懂的。”女同學(xué)頓時(shí)不再生氣。大家知道為什么嗎？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——慣性。

再如：熱輻射。

同學(xué)們，講新課之前，我給大家講一個(gè)“煤灰救命”的真實(shí)故事。1903年，在南極探險(xiǎn)的“高斯”號(hào)輪船，被茫茫的冰原封住歸路，船員們想了很多辦法，挖、炸、鋸、砍，一切“武力”解決辦法都無(wú)濟(jì)于事。最后，有個(gè)學(xué)者提議，把船上的煤渣、黑灰都鋪在冰原上，奇跡出現(xiàn)了，冰開(kāi)始融化，航線得以開(kāi)通。為什么煤渣、黑灰能使輪船擺脫困境，挽救船員生命呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——熱輻射。

2.4 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而巧妙地引入新課題。復(fù)習(xí)導(dǎo)入既可以鞏固舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下、鋪墊的作用。

例如：遠(yuǎn)距離輸電。

前面我們學(xué)習(xí)了交流發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)發(fā)出的電能要向遠(yuǎn)處輸送，在輸送導(dǎo)線上，由于電流的熱效應(yīng)，有一部分電能將轉(zhuǎn)化為熱能損失，現(xiàn)在我們用已學(xué)過(guò)上的知識(shí)分析和計(jì)算下這種損失。例如，一臺(tái)發(fā)電機(jī)的發(fā)電功率為5000千瓦，用發(fā)電機(jī)提供的10000伏電壓直接向外輸電，那么電功率除以電壓得電流為500安培。假設(shè)輸電線路的電阻為2歐姆，大家注意，這個(gè)電阻值并不太大，在輸電線上損失的功率為500千瓦。可以看出損失的功率是輸出功率的10%，如果全國(guó)的輸電線路都要損失10%的能量，這個(gè)損失是不是太驚人，太浪費(fèi)了？如何才能減少輸電線路上的損失呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——遠(yuǎn)距離輸電。

2.5 經(jīng)驗(yàn)、實(shí)例導(dǎo)入

利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)例和熟知的信息進(jìn)行導(dǎo)入，有利于學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)、再加工，進(jìn)而在經(jīng)驗(yàn)、實(shí)例的基礎(chǔ)上提煉出新的物理知識(shí)。

例如：透鏡。

師：同學(xué)們，如果我們近視了，怎么辦？

生：戴眼鏡。

師：非常對(duì)，那么為什么戴上眼鏡就可以看得更清楚呢？

生：議論紛紛。

師：大家都知道，有些老年人在看報(bào)紙時(shí)也會(huì)戴上眼鏡，那么老人戴的眼鏡和我們戴的眼鏡又是否一樣呢？為什么？

生：議論紛紛。

師：今天，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新課——透鏡，學(xué)習(xí)之后便可解決這些問(wèn)題。

再如：大氣壓強(qiáng)

教師：上課之前，我首先請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)游戲比賽，誰(shuí)愿意參加？

學(xué)生：兩位同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)

教師：臺(tái)上有兩瓶汽水，每瓶中都有吸管，看看哪位同學(xué)先把汽水吸完。

學(xué)生：比賽開(kāi)始，甲同學(xué)很快吸完了，乙同學(xué)卻沒(méi)能把汽水吸到嘴里。

教師：請(qǐng)兩位同學(xué)分別介紹下你們比賽的結(jié)果。

甲同學(xué)：汽水很好喝，我很快喝完。

乙同學(xué)：我不知道什么原因，根本就沒(méi)喝到汽水。

教師：乙同學(xué)，你能向同學(xué)們介紹下你的汽水和甲同學(xué)的汽水有什么不同嗎？

乙同學(xué)：兩瓶汽水完全一樣，只有一個(gè)地方不同，甲同學(xué)的吸管是直接插在敞開(kāi)的汽水中，而我的吸管是通過(guò)瓶塞插在密封的汽水中的。

教師：請(qǐng)大家思考下為什么乙同學(xué)喝不到汽水？

學(xué)生：議論紛紛。

教師：兩瓶汽水的區(qū)別就在于是否是密封的，或者說(shuō)汽水的上方是否與大氣接觸，為什么不與大氣接觸的汽水就喝不到嘴里呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課——大氣壓強(qiáng)，然后就知道了。

3 課堂導(dǎo)入技能要求

物理課堂導(dǎo)入的類(lèi)型只是為了便于理解和認(rèn)識(shí)每一種導(dǎo)入而總結(jié)出來(lái)的，在教育實(shí)踐中可能不只是單一運(yùn)用一種導(dǎo)入類(lèi)型，而是多種導(dǎo)入類(lèi)型的綜合運(yùn)用。無(wú)論選擇何種導(dǎo)入，作為物理教師必須注意如下要求：

（1）目的明確，類(lèi)型靈活。任何導(dǎo)入都是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，為教學(xué)服務(wù)的，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，喧賓奪主，違背既定的教學(xué)目標(biāo)。

（2）引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入要力求新穎、生動(dòng)、富有趣味性，要以興趣為前提，有意創(chuàng)設(shè)物理情景，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）點(diǎn)名課題，過(guò)度自然。任何導(dǎo)入設(shè)計(jì)都必須做到承上啟下，過(guò)渡自然，一氣呵成，不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不能生硬地點(diǎn)明課題，必須做到水到渠成，順其自然。

（4）導(dǎo)入新穎，緊扣主題。任何形式的導(dǎo)入都必須新穎，緊扣主題。否則。脫離了教學(xué)內(nèi)容和主題，盡管非常奇妙、生動(dòng)、引人入勝的導(dǎo)入也不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

（5）簡(jiǎn)潔高效，時(shí)間恰當(dāng)。任何形式的導(dǎo)入只是一個(gè)“引子”，導(dǎo)入時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，必須短小精悍，一般3分鐘左右就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。

（6）板書(shū)課題。任何形式的導(dǎo)入最終都會(huì)點(diǎn)明課題，在點(diǎn)明課題的同時(shí)，必須把課題板書(shū)在黑板上，吸引學(xué)生的注意力。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，但課堂導(dǎo)入的方法和類(lèi)型很多，無(wú)論采用什么樣的方法，都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，因人制宜，因課制宜，采用不同的導(dǎo)入類(lèi)型與方法。

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