淺談潛意識刺激在高校輔導員工作中的作用

丁娟

【摘 要】輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。

【關鍵詞】潛意識刺激 高校輔導員 思想政治教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.093

進入21世紀，社會發展加速，知識量成倍增長，輔導員工作也面臨新的困難和挑戰，這就要求輔導員不但要“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”，更要不斷的適應新的形勢，不斷創新，積極勝任新的任務，運用潛意識刺激積極開展高校大學生思想政治教育工作就是一個新的嘗試。

一、輔導員的工作范疇

在《高等學校輔導員工作概論》中對輔導員的工作范疇有以下描述：輔導員要做好日常思想政治教育工作。作為大學生日常思想政治教育的基層指揮員，要充分發揮政治優勢和組織優勢，統籌班主任等各方力量，大學生們動員起來、組織起來，共同開展日常思想政治教育工作輔導員要做好服務育人工作。輔導員要為學生的成長成才服務，要具體落實好對家庭經濟困難學生資助的有關工作，組織好大學生勤工助學，積極幫助家庭經濟困難學生完成學業。輔導員要開展深入細致的思想政治教育工作。輔導員要開展深入細致的思想政治教育工作，特別是做好心理健康教育工作。在大學生教育管理中，輔導員要經常性地開展談心活動，有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，釋疑解惑。還要結合大學生的身心發展特點，有的放矢，做到春雨潤物，立德樹人。

二、潛意識刺激的特點

人腦接受信息的方式分為有意識和無意識接收兩種方式，我們每天都會受到不同程度有形或無形的刺激，引起我們的注意而產生不同程度的反應，有意識接收是人腦地于周邊事物的刺激有知覺地接收信息；而無意識接收是人腦對于周邊事物的刺激不知不覺地接收，這就是所謂潛意識。關于潛意識有以下主要特點：潛力大，潛意識的力量是顯意識的3萬倍以上；善于模仿，有樣學樣；放松時，容易溝通。

三、潛意識刺激在高校輔導員工作中的作用

輔導員的工作范疇決定了輔導員工作是從學生管理的方方面面影響學生，子日常的管理工作中有意識的運用潛意識刺激將是一個大膽的創新和嘗試。

首先，運用潛意識刺激做好日常思想政治教育工作。潛意識的力量巨大，輔導員在進行日常思想政治教育時，經常要動員學生干部，黨團組織等力量共同開展日常思想政治教育，但大多時候身教勝過言傳，相比那些明文規定和要求，輔導員老師在日常生活中的細微舉動也能潛移默化的影響到學生。二十世紀五十年代，一批美國的心理學家開始研究人的潛意識知覺世界，事實證明，要改變一個人的思維模式，感覺和行為方式并不需要大費周折，一些微妙、隱約的潛意識刺激確實能影響人們的思想和行為。這就要求輔導員老師在學生的日常管理中將自己的語言化為行動，比如在愛國主義教育中，我們教育學生愛國愛家、辛勤勞動，首先自己在任何時候、任何場合要言行一致對國家忠誠，時刻保持艱苦奮斗的優良傳統。

其次，運用潛意識刺激做好服務育人工作。在全球最知名的學術出版物之一《人格與社會心理學期刊》刊出了一項研究成果，研究證明一組不同的字眼在腦海中停留幾分鐘就能夠完全改變人們的行為模式。比如在實驗中看到形容老年人相關詞匯的人比沒有看到年長相關詞匯的人在接下來的行為中要較為緩慢，因為在不知不覺中，為數不多的幾個詞就“增加”了他們的歲數，結果是“那些人就連走路都像老年人一樣緩慢了”。輔導員要為學生的成長成才服務，要教育學生成為一個身心健康，積極向上，肯吃苦，有責任感的人，便要持續不斷的將這樣的信息方式多樣化的融入到學生工作的各個方面中，加以潛移默化的影響。

最后，運用潛意識刺激開展深入細致的思想政治教育工作。輔導員要開展深入細致的思想教育工作，特別是做好心理健康教育工作。大學生活是緊張的，社會期望值高、心理壓力大、學習負擔重，競爭激烈，這些常常使大學生的情緒處于緊張狀態。在這樣的情況下，作為輔導員老師，首先要做的就是想辦法讓學生放松下來，不管是面對學生的自卑、抑郁、焦慮還是憤怒等情緒，如果不能讓學生放松下來，愿意與人推心置腹的交流，不管用什么方法都是無效的。放松能有意識的控制自身的心理生理活動，改變一個人的不佳情緒。使交流的對象放松下來，可以是心理暗示，通過冥想、呼吸，也可以通過有節奏的有氧運動或低密度運動松弛神經。在有條件的情況下，還可以通過播放輕松的音樂或帶領學生到寬闊、綠色的地方消除緊張的心理。

運用潛意識刺激開展學生的日常管理工作是一個新的嘗試，每個人的成長如同蟬蛻，過程難免遇到挫折，感到痛苦，尤其在大學生的成長階段，然而沒有蛻變就沒有新生。當然在這個重要的成長階段更需要輔導員老師在不斷變化的新形式下，積極應對，并不斷學習和創新，及時發現和解決學生在思想、學習和生活等各方面存在的問題，保證學生身心健康成長和學習任務的順利完成，促進學生成長成才。

參考文獻

[1]《心理診所》宋國萍（主編）重慶：重慶出版社；第三次修訂版，2007.12.

[2]《怪誕心理學》理查德·懷斯曼（Richard Wiseman）（作者），路本福（譯者）湖南文藝出版社，第1版（2014年2月1日）.

[3]《高校輔導員隊伍建設研究》朱正昌著；人民出版社；2010年4月.