小學數學的興趣教學探究

杜小梅

【摘 要】隨著新課改的深入推進，興趣教學獲得了較多的關注，興趣教學是以激發學生興趣為主要教學手段來幫助學生形成持久的學習動力。但是由于教學資源和教資力量的不足導致興趣教學在開展過程中還存在不少誤區。

【關鍵詞】小學數學 學與玩 形象思維 師生關系 評價方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.096

小學數學作為一門基礎學科教學，對于其他學科的學習有重要的促進作用，數學對于學生的智力和思維能力起到很好的鍛煉。在新課改中要求不僅要讓學生掌握基本的數學理論和知識，還要養成積極的學習態度，初步培養對數學的興趣，為其今后的發展做好鋪墊。但是在當前的小學數學教學中不少學生對于數學并沒有什么學習興趣，成績提不上來，學習沒有積極性，導致其整體學習能力的下降。 鑒于此，我認為開展興趣教學可以很好的解決以上問題，眾所周知，興趣教學是比較系統和規范的教學方法，在近幾年來也獲得了豐富和拓展，但是不少教師由于對興趣教學理解的偏差，導致在貫徹和落實的過程中無法達到良好的教學效果。以下我結合自身的教學經驗和教學實踐總結談一下如何切實推進小學數學的興趣教學。

首先，在小學數學教學中開展興趣教學不可忽略的就是學與玩的結合，將學習和游戲等充滿趣味性的活動結合在一起，能夠充分開發學生的大腦，激發其想象力，讓學生獲得充分的發展。

第一，學與玩結合來激發學生的興趣主要是考慮到小學階段學生的學習動力小，學習目標不夠明確，對于數學學習很難持久保持注意力，因此以學生的這個特殊階段的特點為依據我們提出以玩為手段的學習形式。例如在課堂上多設置一些讓學生親自動手的活動或者小實驗，在學習到一個正方形在對折三次后按照折痕剪開，分成幾個三角形這樣的問題時，不少學生會覺得很難，從而產生畏難心理，不利于學生興趣的發展，這時候教師完全可以鼓勵學生進行實踐操作，在這樣充滿樂趣的活動中培養學生對于數學問題的好奇心和探究能力。

第二，學與玩結合還可以通過小組內部的互助合作來實現。小學階段雖然學生智力和非智力發展差距不大，但是還是有發展早晚的差別，因此學生在數學學習的能力上也存在些許差距，教師不能因此而忽略一些數學方面表現一般的孩子，而是要通過小組的設置來幫助帶動其對數學學習的興趣。分組合作就是很好的一個辦法。分組合作就是教師依據學生的學習和心理、能力、意志、情感等多方面因素考量之后，設置便于學生交流活動的小組。在遇到一些探究性的題目或者一題多解的題型時，教師可以鼓勵小組內部通過自主的討論和溝通解決。這種學習形式把時間和空間交給孩子們，賦予他們充分的主動權。那么既然是以學習目標為指引的，教師只需稍加規范就可以達到良好的學習效果，這樣既能發揮優秀生的帶動作用，又能幫助后進生快速解決問題，建立自信，逐步形成學習的興趣。

其次，利用學生的形象思維能力來減小學習的難度，增強學生的數學理解水平，從而培養其對于數學的學習興趣。小學階段學生的形象思維發展速度很快并且會無意識地使用形象思維來思考和解決數學問題。因此，教師要考慮到學生的思維發展特征，開展形象思維教學激發學生的興趣。

第一，教師在日常教學中應該多引導學生把數學問題和其日常生活或者經驗聯系起來，例如在學習兩人相向而行或者背向而行或者循環行走的問題時，教師可以設置形象的問題情境，教會學生使用圖形或者線段來表現抽象的數學問題，這樣速度和路程以及時間之間的關系就非常明了了，這種形象的解決數學問題的方法可以極大激發學生的興趣。

第二，采取實物教學是很必要的教學手段，符合學生形象思維特點，以具體現實可感的物體來為學生展示數學問題。例如在遇到思維拓展題的時候，多個正方體無序地擺放在一起時，要求學生觀察總共有多少個正方體，小學階段學生的抽象思維能力尚且沒有得到開發，因此對于這類題型不在行，教師可以借助于實物正方體讓學生理解還有看不到的正方體存在，以形象思維水平為出發點，逐步幫助學生建立自信，形成持久的興趣。

第三，利用學生的形象思維開展教學還可以引導學生進行數學知識的總結，自己畫出邏輯性和體系比較完整的知識結構，從而把每個階段的數學知識，以及易混點都列出來，實踐證明學生對于這種形象的學習方法很感興趣，從而能夠加快學習效率。

再者，教師要注重師生關系的建立，和諧、自由、平等、親密、信任的師生關系可以極大激發學生對于數學學科的興趣。小學階段學生和教師相處的時間很多，學生對于教師的教學態度和教學語言等都有著比較敏銳的感受。

第一，教師要不斷豐富自身的文化素養，健全自己的人格，為學生提供優質的教學服務，以此來吸引學生。

第二，教師要積極參與學生的一些課上和課下活動，課上要溫和而嚴肅，課下和學生做好朋友，全面融入到學生中去，以自己的魅力激發學生對于教師和所教授學科的興趣。

第三，教師要注意不要將自己的個人情感和情緒帶入課堂中，只要站在講臺上就應該以最好的姿態和狀態來面對孩子們，只有這樣才能獲得學生的喜愛和尊重，那么相應的學生也會逐漸對數學學科產生興趣。

第四，教師要積極了解和關注學生的發展情況和趨勢，給予學生足夠的關心和愛護，及時幫助孩子們解決一些學習或者生活中的問題，獲取學生的信賴，形成和諧的師生關系。

最后，教師的評價方式也直接影響到學生的興趣建立。小學階段學生對于自己沒有評價的能力和意識，因此對于教師的評價格外在意，那么教師對于學生的評價高低、恰當與否就直接影響到學生對于自身的評價。因此，想要借助于評價來幫助學生建立學習興趣就必須做到以下幾點。

第一，以鼓勵和肯定為評價的基本原則，盡量減少對學生的負面評價，尤其是在很多學生面前，教師要借助于評價的形式引導學生發現自己的長處，甚至通過贊揚學生非智力因素方面的長處來激發學生的成就感也可以幫助學生形成自我肯定。

第二，教師要積極開展第二課堂，在課下和學生單獨的相處中，教師可以以委婉的方式來幫助學生發現自身的不足，這樣既達到對學生的尊重，又能讓其發現自己的不足，獲得改進，那么長久以往興趣自然形成。

通過以上幾個方面的簡要論述，發現小學階段開展數學的興趣教學要始終以學生為中心，關注其作為一個主體的現實需求和發展特點，實事求是采取各種教學方法和手段，幫助其建立起主觀能動性，進而形成對數學的興趣。