加強(qiáng)技工院校德育工作實(shí)效的思考與建議

鄧麗萍

[摘 要] 新時(shí)代下，技工院校不僅要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，也要做好德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使其能夠有效提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，技工院校有必要轉(zhuǎn)變教育理念，在堅(jiān)持“育人為本”原則的同時(shí)，樹(shù)立“德育為先”的思想觀(guān)念，厚植“工匠精神”，并將其作為全體教職員工的共同任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)到工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，以有效提高技工院校德育工作質(zhì)量。基于此種背景，探討如何加強(qiáng)技工院校德育工作實(shí)效。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；技能教育；德育工作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0182-02

近年來(lái)，我國(guó)技工教育飛速發(fā)展，但在發(fā)展過(guò)程中存在一定問(wèn)題，如重視實(shí)踐操作課程，做好了專(zhuān)業(yè)教育，但沒(méi)有切實(shí)抓好思想品德教育，或者沒(méi)有在實(shí)際上做到專(zhuān)業(yè)教育與思想品德教育的有機(jī)融合，沒(méi)有形成兩者協(xié)同發(fā)展、互促互進(jìn)的有效機(jī)制，工匠精神的培育不到位。從本質(zhì)上看，專(zhuān)業(yè)教育和思想品德教育是技工教育的一體兩面。技工教育中的專(zhuān)業(yè)教育有其特有的“德”的內(nèi)涵，一般來(lái)講就是對(duì)技藝精益求精的無(wú)止境追求，從而成就某個(gè)技藝領(lǐng)域的“卓越”。技藝本身要求不斷精進(jìn)和超越，這本身就是一種德性的要求，是對(duì)人類(lèi)技藝的自身負(fù)責(zé)，更進(jìn)一步就是人類(lèi)本質(zhì)力量的德性體現(xiàn)。另一方面，技工教育中的德育教育必須有所依托，寓“德”于技，在技藝的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)上得到不斷的錘煉，人的意志在兼顧卓絕中被不斷地打磨，心性也在此過(guò)程得到提高。古人云：玉不琢，不成器。其深刻的寓意就是：人在不斷的技藝打磨中成就自身的德性。因此，這就是技工教育的應(yīng)有之義和必須追求的目標(biāo)。

技工院校承擔(dān)著學(xué)生德育教育的特殊責(zé)任，必須在專(zhuān)業(yè)教育中積極探索德育教育新路徑新方式，增強(qiáng)德育工作實(shí)效，積極引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格，使學(xué)生能夠自覺(jué)規(guī)范自身行為，主動(dòng)形成提升自身思想政治素養(yǎng)的“內(nèi)生動(dòng)力”，并主動(dòng)為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、以技能教育和素質(zhì)教育結(jié)合促德育

就當(dāng)前情況來(lái)看，技工院校學(xué)生多處于青年初期，年齡層次主要為15～18歲，社會(huì)閱歷較少，自制力較弱，綜合素質(zhì)不高，法制意識(shí)淡薄，所以必須在技能教育和素質(zhì)教育的結(jié)合中蘊(yùn)含德育、強(qiáng)化德育，促進(jìn)工匠精神的萌芽和生發(fā)。因此，為了有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念，規(guī)范學(xué)生行為，技工院校有必要在課程內(nèi)容和課程的改革浪潮中有效融入德育課程，并將它作為一門(mén)核心課程來(lái)深化技工院校素質(zhì)教育。值得注意的是，開(kāi)展德育課程并不意味著僅僅向?qū)W生灌輸馬列主義，而要從政治教育、道德教育、法律教育、心理教育和職業(yè)道德教育的綜合性立場(chǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，積極創(chuàng)新，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和正確職業(yè)導(dǎo)向，做一個(gè)文明有禮、遵紀(jì)守法、心理健康、愛(ài)崗敬業(yè)的人，成為一個(gè)對(duì)自身德行和技藝進(jìn)行自我負(fù)責(zé)、自我開(kāi)發(fā)、自我成就的“工匠”。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，重點(diǎn)提高教師的育人能力，打造典范。學(xué)高為師、德高為范，不管是德育教師還是專(zhuān)業(yè)教師，都要在教學(xué)中言傳身教、作出示范和表率，使得所有教師都是有德有為之師，使得學(xué)生有可學(xué)的榜樣、可循的技藝發(fā)展路徑。在課程的設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展法律基礎(chǔ)、演講與口才、社交禮儀等素質(zhì)教育課程，并增加相關(guān)課時(shí)以及相關(guān)演講、禮儀實(shí)訓(xùn)，多在課堂中講述典型案例，使學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地規(guī)范自身思想行為。其次，學(xué)校需要?jiǎng)訂T全體教職員工參加德育教育，并做好學(xué)生勵(lì)志教育，如可以讓班主任以主題教育課的形式開(kāi)展班會(huì)課，任課教師也結(jié)合課程特點(diǎn)實(shí)施至少5分鐘的德育教育，以充分實(shí)現(xiàn)技能教育和素質(zhì)教育的結(jié)合。再次，強(qiáng)化工匠精神培育在德育教育工作中的重要位置。如有需要或條件，可以開(kāi)設(shè)中華文化傳承課程，在課程中為學(xué)生講述中華文化精髓，特別是中國(guó)古代工匠創(chuàng)造奇跡的實(shí)例，并適當(dāng)融入現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)容，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中華文化精要，傳承偉大的中華工匠文化和精神。此外，在做好學(xué)生技能考核的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的評(píng)估，要在技能考核中更加突出意志與心性的修養(yǎng)。如可以將學(xué)生個(gè)人德育成績(jī)和班級(jí)德育成績(jī)相結(jié)合，以百分制作為考核標(biāo)準(zhǔn)，逐月對(duì)班級(jí)的德育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐期對(duì)學(xué)生的德育表現(xiàn)進(jìn)行考核，適當(dāng)給予優(yōu)秀班級(jí)和個(gè)人物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)生的個(gè)人檔案中納入德育成績(jī)。

二、以黨建工作和學(xué)生自治結(jié)合促德育

在技工院校學(xué)生當(dāng)中，必定會(huì)有部分學(xué)生是共產(chǎn)黨員，同時(shí)，也一定會(huì)存在積極申請(qǐng)入黨的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)這部分學(xué)生的思想品德教育，并引導(dǎo)其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和骨干作用，帶動(dòng)其他學(xué)生樹(shù)立正確思想政治觀(guān)念，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)校德育工作。通常，在進(jìn)行學(xué)生黨建工作的時(shí)候，都是從思想建設(shè)和組織發(fā)展工作兩個(gè)方面著手的。首先，就思想建設(shè)來(lái)說(shuō)，黨組織要開(kāi)展好“三會(huì)一課”，以便學(xué)生能夠堅(jiān)定自己的共產(chǎn)主義信念與理想，堅(jiān)持黨的方針路線(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)，并樹(shù)立為人民服務(wù)的觀(guān)念，增強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)和使命感，強(qiáng)化自身黨性，發(fā)揮好學(xué)生黨員的先鋒模范作用；定期為入黨積極分子開(kāi)展講座和黨課，使其能夠接受基本的黨知識(shí)教育、人生觀(guān)教育和共產(chǎn)主義道德教育，提升對(duì)黨的認(rèn)知度，樹(shù)立積極的前進(jìn)目標(biāo)。其次，就組織發(fā)展工作來(lái)說(shuō)，班主任和班團(tuán)支部應(yīng)當(dāng)定期推薦黨組織發(fā)展對(duì)象，而黨組織要適時(shí)分析入黨積極分子，并建立培養(yǎng)檔案和發(fā)展計(jì)劃，有效吸納滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生入黨。總而言之，我們要用共產(chǎn)主義信仰來(lái)深化提升技工教育中的“工匠精神”，以“千磨萬(wàn)擊之堅(jiān)勁”不斷增強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，為德育和技藝的互促互進(jìn)提供信念的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義大國(guó)工匠。以上是常規(guī)黨建工作，但為了加強(qiáng)德育工作實(shí)效，還需要在其中適當(dāng)融入學(xué)生自治，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治和黨建工作的結(jié)合，具體做法是，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)黨員積極分子參與學(xué)生干部競(jìng)選，使之能在學(xué)生管理工作中發(fā)揮自己的作用，并通過(guò)勞動(dòng)衛(wèi)生檢查、文明寢室檢查、自習(xí)紀(jì)律檢查和宣傳工作檢查等提升自我管理和自我組織意識(shí)；團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)積極組織郊游、參觀(guān)、體育、文娛和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以豐富學(xué)生課余生活，使其能夠在類(lèi)型多樣、形式自由的活動(dòng)中潛移默化地接受德育教育，并自覺(jué)樹(shù)立自律意識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)自我教育，從而有效減輕技工院校學(xué)生管理負(fù)擔(dān)，充分提高學(xué)生自我管理和自我組織的能力。總之，要將規(guī)則意識(shí)和責(zé)任思維通過(guò)這些活動(dòng)銘刻在學(xué)生的心靈“白板”，錘煉遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律、自我約束和高度社會(huì)責(zé)任心的品質(zhì)，養(yǎng)成真誠(chéng)合作、專(zhuān)業(yè)敬業(yè)和追求卓越的健全人格。

三、以主題教育和日常管理結(jié)合促德育

盡管學(xué)生自治能很好地推進(jìn)技工院校德育工作，但其力量也存在一定限度，因此，為了進(jìn)一步提升德育工作實(shí)效，學(xué)校還需要健全各項(xiàng)規(guī)則制度，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作。

（一）強(qiáng)化日常管理制度的德育導(dǎo)向作用

要加強(qiáng)日常管理制度的導(dǎo)向作用，學(xué)校可以根據(jù)，例如《班級(jí)考核辦法》《學(xué)生操行考核辦法》《違紀(jì)學(xué)生處理辦法》和《學(xué)生行為規(guī)范》的實(shí)施情況和效果，對(duì)這些規(guī)章制度作出適當(dāng)調(diào)整、完善，以便學(xué)生管理工作能夠有章可循，有序開(kāi)展，并堅(jiān)持賞罰分明、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的原則，做好積極分子、優(yōu)秀干部和三好學(xué)生評(píng)選工作，也遵照有關(guān)制度條款給予違紀(jì)學(xué)生相應(yīng)處分，從而優(yōu)化學(xué)校的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）強(qiáng)化主題教育的內(nèi)化于心的正面作用

如果只依靠規(guī)章制度與行政命令進(jìn)行管理，很難讓學(xué)生真正意識(shí)到制度約束的重要性，也無(wú)法充分啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則制度，所以，為了能夠充分發(fā)揮制度的教育作用，減少學(xué)生的對(duì)立情緒，技工院校應(yīng)當(dāng)適時(shí)加強(qiáng)正面教育。1.借助專(zhuān)題教育和主題教育來(lái)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生能夠提高思想認(rèn)識(shí)，明白哪些對(duì)自己好，哪些對(duì)自己不好，知道如何拒絕誘惑，去做那些有利于自己健康成長(zhǎng)的事情。2.加強(qiáng)正面疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育方式，尤其在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不用禁、堵、管的方法教育他，而是表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，使學(xué)生更愿意接受德育教育，能夠在較溫和的處理方式下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)加以改正。例如，可以設(shè)定固定的班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生每周都有一定的時(shí)間接受專(zhuān)題和主題教育，觀(guān)看教育意義較強(qiáng)的影片，參觀(guān)革命紀(jì)念基地，參加教育講座，并在班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好人好事，指出學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題，以通過(guò)主題教育和日常管理的結(jié)合，提升德育工作效果。

（三）強(qiáng)化校園文化建設(shè)的德育熏陶作用

校園文化具有春風(fēng)化雨、潛移默化的作用，可以在學(xué)生參與豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受德育文化的熏陶和感染，校園處處見(jiàn)德育，形成全息化、多層次、連續(xù)性的德育氛圍，為學(xué)生的德育成長(zhǎng)建立好的“生態(tài)”。

現(xiàn)階段，技工院校逐漸認(rèn)識(shí)到了德育教育的必要性和重要性，并盡可能投入足夠的人力、物力和財(cái)力加強(qiáng)德育工作，但仍然有部分學(xué)校的德育工作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。為了盡快扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，擺脫當(dāng)前困境，技工院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，一手抓技能教育，一手抓素質(zhì)教育，在做好常規(guī)黨建工作的同時(shí)深化學(xué)生自治，并促進(jìn)主題教育和日常管理相結(jié)合，以切實(shí)增強(qiáng)德育教育

實(shí)效。

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