試論高中英語的教學方法

朱燕

【摘 要】隨著教學改革的深入發展，高中英語教學方法也逐漸得到完善，除了提升學生的聽說讀寫能力之外，更加關注學生的英語口語實踐能力，使英語作為學生的第二語言得以發展，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高中英語 興趣教學 口語教學 審美教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.147

高中英語在內容和深度上都比初中階段更加廣泛，因此很多學生進入高中之后發現英語學習難了許多，而且英語課程在語法、固定句式、時態、詞匯等方面呈現出多元化，學生在學習的時候很難產生持久的興趣。而隨著新課改的推進，高中英語越來越關注學生的口語水平。但是高中英語的學習并沒有成為學生的自覺行動，只是應付考試的工具，學生自身的英語實踐能力較差，只知道理論學習而缺乏實踐能力的培養等等。此類問題層出不窮，在新的教學目標指導下，我結合自身的教學經驗和總結談一下高中英語有效的幾種教學方法，以此解決以上問題。

首先，開展興趣教學，興趣教學是英語教學的重要前提和基礎，眾所周知，興趣是引導學生積極參與英語學習的第一導師和朋友，只有學生對于該學科具有濃厚的興趣之后，他們才會自覺進行學習，增強自主性和主體性。比較明顯的情況是有一些英語學困生，他們一開始就對于英語學習缺少興趣，在課堂上會不自覺地走神，在經過一番努力之后發現英語并沒有進展，對自己逐步喪失信心，產生自卑心理或者對自己進行界定，自己就是英語不好，無論如何也學不好。這樣的學生不在少數，因此有必要開展興趣教學提升學生的興趣，讓他們對英語學習有自己的獨特理解和目標。那么，該如何開展興趣教學呢？

第一，通過對學生開展積極鼓勵的評價來建立自信心，激發學生的學習動力和需求，以此培養學生的興趣，這作為一種教學策略，也是興趣教學必不可少的一部分。高中學生希望得到他人的認可，尤其對于教師的評價尤為在意，他們還不具備獨立認識自己的能力，因此教師可以借助于這一特點幫助學生發現自己在英語學習方面的長處和優點，建立學生的自信心。例如，教師在課堂上提問的時候應該針對學生的學習水平讓不同學生來回答不同難度的問題，使每個學生都能夠獲得自信。教師在學生回答完問題之后要及時給出評價，評價要中肯客觀，不能為了表揚而表揚，不然學生自己內心也不會對自己認可。

第二，興趣教學離不開有趣的課堂氛圍，但是有些教師對于興趣教學認識不深入，片面以為興趣教學就是讓課堂活躍起來，導致教學局面的失控，學生注意力過度轉移而降低課堂效率。教師應該以提高學生的興趣為目標，以趣味性為手段，一方面通過自身的人格魅力和幽默語言來激發學生的興趣，另一方面借助于英語課堂上的一些小事件來調節壓抑的學習氛圍，讓學生在學與玩的結合中輕松完成學習任務。

第三，興趣的發展還和教師的教學方式有密切關系，高中階段，學生具備了強烈的自我意識，渴望獲得自己的發展，但是由于高中課業壓力大，大部分教師在上課的時候都是以自己為中心，采取灌輸式的教學方式，學生被動學習使得自身的主體性受到阻礙，因此逐漸喪失學習的興趣，上課氛圍沉悶，很少有學生積極回答問題。因此教師在興趣教學中應該轉變教學方式，重新定位自己和學生，尊重學生的主體地位，把時間交給學生，讓他們在自己的思考和探究中進行有效學習，便于其產生強烈的成就感，這是學生興趣形成的重要基礎。

第四，開展口語教學，是順利完成高中英語教學的重要步驟。隨著全球化和世界經濟聯系的日益密切，英語的使用越來越廣泛，社會和國家對于高素質人才的要求更加強烈，而對人才的英語口語能力也極為重視，甚至在某些行業成為衡量人才的重要標準，因此，高中英語要適應社會對人才的需求，關注學生口語能力的培養。當前高中英語學習多是啞巴英語，學生只會讀和看，卻不會說，在說的時候存在很多發音錯誤和語法錯誤，尚且不具備把所學習的理論知識轉化為語言表達出來。而英語學習很重要的就是要培養學生大膽說的習慣，據了解，很多學生是由于對自己的口語缺乏信心，擔心同學和老師嘲笑，因此，教師在課上應該盡量使用英語口語進行教學，使學生習慣這種口語氛圍。

另外教師應該多讓學生用口語回答問題，在此階段教師應該關注學生起來說的勇氣，而并非是在課堂之上就可以糾正學生的口語發音，發音習慣是學生在學習英語的過程中有意識進行自我提高的過程。開展口語教學還需要教師日常多進行這方面的訓練和活動的開展，例如教師充分利用起課本教材中一些對話，讓學生同位或者前后位之間分角色進行對話；或者讓學生自愿進行合作，或者在日常教學中每個學期至少舉行兩到三次的口語競賽，班級之間或者學校之間進行口語競賽，通過這種形式激發學生自主提高口語的欲望。總之，口語教學作為英語教學的重要內容之一，教師應該給予高度的重視。

最后，開展審美教學是高中英語的必然選擇，英語作為一門語言負載著西方的文化和思維和西方的生活習慣、價值觀念、文化底蘊息息相關。例如很多英文詞匯都和西方信仰基督教有關，而西方的審美價值取向也通過英文教學體現出來，因此教師應該關注審美教學方面的熏陶，讓學生在審美的過程中感受英語的世界和獨特性，發現英文的魅力，由此在學生的內心形成情感的共鳴。

第一，教師應該借助于多媒體開展豐富多彩的教學，通過畫面感極強的視頻和圖片、視聽極為生動的音頻等形式來為學生展現英文的魅力，吸引學生的注意力。

第二，深入挖掘英文閱讀中涉及的西方國家的文化，例如在學習西方大學生活的時候，可能和我們中國存在很多不同，教師可以讓學生通過學習西方優秀的文化來獲得美的提升。

第三，審美還存在于口語和發音方面，英語作為一門語言，本身的發音和聲調是變化的，而不同的聲調也傳達出不同的情感和意思來。教師可以通過為學生播放典型的示范性錄音，讓學生進行聽覺的鑒賞，這也是審美的一種。

第四，歐美國家還有很多優秀的英文經典電影，他們或者傳達出奮斗不息的追求、或者指示我們人生的選擇、或者帶給我們深刻的反省等等，教師可以每個學期通過為學生播放一至兩部電影，讓學生獲得充分全面的審美。

通過以上幾點的簡要論述，我們發現高中英語的教學方法比較多，但是各種教學方法并不是獨立的，而是相互關聯、互相融合的，教師應該在貫徹實施各個教學方法的過程中注意其相互的激發和促進，從而實現英語教學的一體化。