漫談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感融入

黃德芬

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的情感教育。本文主要針對(duì)這一情況，分析了情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生人生當(dāng)中的重要性，以及將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 情感 融入

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.159

初中階段教學(xué)在義務(wù)教育階段有著承上啟下的作用，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所規(guī)定的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)是“四個(gè)基本”，包括對(duì)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而這些基本能力的獲得貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的日常。在初中階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的投入和重視程度高于小學(xué)階段，對(duì)知識(shí)的渴求也隨之增加，可以看出初中階段的教學(xué)應(yīng)具有自己的獨(dú)特性，而其中情感教育的融入應(yīng)得到初中數(shù)學(xué)教師的充分重視。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)充分融入情感教育

美國著名教育心理學(xué)家布魯姆立足于教育目標(biāo)的完整性提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，新課程將課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。在數(shù)學(xué)教育中，大部分學(xué)生和老師對(duì)知識(shí)與技能這個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予了充分的關(guān)注，認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是解題教育，更多的意義上是為了應(yīng)試而進(jìn)行的教育，而完全忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀這個(gè)維度上的教育目標(biāo)。甚至在很多課堂教學(xué)的實(shí)踐中，從導(dǎo)入課程到學(xué)生實(shí)踐教師都不會(huì)有意識(shí)根據(jù)課程內(nèi)容加入情感教育，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)變成了純技能式教育，也讓許多在數(shù)學(xué)解題過程中并不能找到成就感的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這部分學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情減少，成績就會(huì)下降，進(jìn)而影響到高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的大背景，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，高科技和實(shí)驗(yàn)技術(shù)向生產(chǎn)力、市場轉(zhuǎn)換的速度越來越快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ弧６萍嫉难杆侔l(fā)展會(huì)給人類的精神生活造成困惑，應(yīng)對(duì)這種全面影響人的困惑，基礎(chǔ)階段的教育會(huì)影響人的一生，這一階段所奠定的認(rèn)識(shí)問題和思考問題的方式、方法是個(gè)人在未來遇到問題時(shí)所首先采取的應(yīng)對(duì)策略。

針對(duì)這一在日常教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的頑固性問題和當(dāng)今時(shí)代的大背景，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分融入情感教育，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性進(jìn)行系統(tǒng)和有針對(duì)性的教學(xué)，而不是將情感類教育教學(xué)完全推給文科類教師進(jìn)行。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志和自信心”。數(shù)學(xué)學(xué)科的情感教育不同于其他學(xué)科的情感教育，有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的情感教育應(yīng)包括三點(diǎn)，第一是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲和好奇心；第二是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有成就感，能自我克服困難以及樹立自信心；第三是初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)的作用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

（一）教學(xué)導(dǎo)入對(duì)興趣的引導(dǎo)

針對(duì)上文提到的數(shù)學(xué)教學(xué)情感教學(xué)的第一點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇和求知欲是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，這是一個(gè)復(fù)雜而統(tǒng)一的過程，具體到課堂當(dāng)中，尤其在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課堂上，導(dǎo)入部分就顯得尤為重要。

導(dǎo)入內(nèi)容想要引起學(xué)生的興趣有許多方法，其中最為有效和實(shí)用的是使課堂導(dǎo)入具有藝術(shù)性，藝術(shù)性導(dǎo)入能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂效果。為了提高導(dǎo)入的藝術(shù)效果，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的趣味因素，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是十分重要的。特別是對(duì)于初中生，他們的自制力較差，注意力不易長時(shí)間集中，同時(shí)對(duì)新鮮事物好奇、好勝心強(qiáng)，如果教師能根據(jù)他們的心理規(guī)律設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、藝術(shù)性的導(dǎo)入就可以充分激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲，使學(xué)生積極參加到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的情感。試想老師在講課時(shí)，能隨手在黑板上畫出許多優(yōu)美的圓形、金字塔、人像、動(dòng)物等，這非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)知識(shí)的講解有了藝術(shù)性的佐證，同時(shí)給課堂增加了一種美感，使學(xué)生對(duì)老師的好感進(jìn)一步提升，事實(shí)證，學(xué)生對(duì)待自己喜愛的老師所教授的課程成績比不喜愛的老師所教授的課程成績優(yōu)秀。通過長期設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以降低學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)過程中循序漸進(jìn)

這個(gè)部分主要針對(duì)樹立學(xué)生的自信心以及克服困難的決心，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該貫徹由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，在課本和教學(xué)計(jì)劃的安排下，一般老師們都能做到這一點(diǎn)。在循序漸進(jìn)的縱向過程中，比較容易被忽視的是學(xué)生橫向的水平程度，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說是簡單的題目，但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生或者學(xué)困生來說就并不一定是簡單的題目，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)很難真正對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，也很難讓本來就程度一般的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更有自信，這是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的。循序漸進(jìn)的方法不僅僅是從易到難，想要提高學(xué)生的自信心和解決困難的能力，就要在一定程度上“放手”。教師在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中找到自己的學(xué)習(xí)方法和情感體驗(yàn)，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的悟性和實(shí)踐能力。在經(jīng)過一段時(shí)間的講解性教學(xué)之后，可以讓學(xué)生利用之前的講授方法自我探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師方法的引導(dǎo)下，必然能夠自己獨(dú)立解決遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高自信心。

（三）教學(xué)方法的一以貫之

這部分主要針對(duì)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和人類社會(huì)的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)的作用。從小的方面來說，教學(xué)方法一以貫之，顧名思義即是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要經(jīng)常更換教學(xué)方法甚至更換教師，對(duì)于熟悉的方法學(xué)生更容易接受，也更利于教學(xué)的展開。從大的方面來說，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)整體的過程，在教學(xué)過程中融入前輩的研究成果、教學(xué)方法，可以從中外歷史上獲得這方面的靈感，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)有一種延展性，并有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。教師還可以在教學(xué)過程中穿插一些歷史上與數(shù)學(xué)有關(guān)系的名人軼事、趣味活動(dòng)等，讓學(xué)生更明確數(shù)學(xué)的歷史以及明白學(xué)科的重要性，不僅體現(xiàn)在考試總分較其他科目多或者課時(shí)安排較多上。與此同時(shí)，結(jié)合有些知識(shí)點(diǎn)的次序性，將定理公式等固定下來的確定性結(jié)論與學(xué)生交流，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男惺伦黠L(fēng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重更多的情感教育融入，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找樂趣和知識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生頭疼和畏懼的大山，而變成助推學(xué)生走向人生更高點(diǎn)的燃料和階梯。