多媒體優化高中數學教學淺析

朱紅杰

【摘 要】隨著基礎教育改革的推進，多媒體在高中數學課堂得到了廣泛的應用，它改變了學生的認知方式，增強了學生的學習興趣，優化了教師的教學環節，提高了課堂的教學效果。加強多媒體與高中數學學科整合對于實現新時期數學有效教學意義重大。

【關鍵詞】多媒體 高中數學 教學重點 教學難點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.175

隨著多媒體技術的發展，越來越多的高中數學教師采用多媒體教學，怎樣才能使多媒體技術在高中數學教學中更有效、更易為學生接受是一個新的課題。本文結合自己的教學實踐，就多媒體用于高中數學課堂教學所具有的優勢進行初步探討。

首先，利用多媒體課調動學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。興趣是最好的老師。由于數學學科本身的特點所決定，數學的學習和其他學科的學習有著很大的區別。數學具有很強的抽象性和思維性，學習的內容近乎與現實相脫離，高中數學尤為如此。傳統的黑板、粉筆的單一教學令學生感到枯燥無味，甚至產生厭學心理。多媒體教學利用現代化科學技術使數學抽象問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化。教師可以來借助多媒體呈現數學應用于生活的實例，以此提高學生學習興趣。

如我們平時用的網通電話規定：撥打市內電話時，如果不超過3分鐘，則收話費0.22元；如果通話時間超過3分鐘，則超出部分按每分鐘0.1元收取話費，不足一分鐘的按一分鐘計算話費。那這么多的用戶郵電局怎樣每月計算客戶應繳的費用的哪？其實它們有專門的一個系統來計算的，而這個系統就是用我們數學里的算法程序而制作的。教師在講到程序圖及算法語句時若能舉這樣的一個實例，然后再電腦上制作該問題一個程序并當場演示給學生看，那么對算法這一章的教學是非常有益的。通過這種教學手段很簡單的就解決了學生在生活實際當中的問題，讓學生從心里認識數學，認同數學。使學生理解數學并不是捕風捉影，是來源于實際生活的，并服務于生活的。只有讓學生深入體會這一點，才會使我們的數學教學產生更多的吸引力和生命力。

其次，多媒體教學能大大增強課堂的信息量，從而達到提高教學效率的目的。高中數學教學時間緊、內容多、信息量大。以前我們教師為了完成教學任務，課前必須認真備課、寫好教案，課中還要把知識點一條條地寫在黑板上。板書過多，既費時，又費力，往往一節課的內容還沒講完就下課了，自然就影響了整堂課的教學效果。而通過多媒體教學，教師可以將主要精力放在講解與討論上，可以為學生提供更多思考的時間。

例如統計問題的題目內容、數據表格以及直方圖、扇形圖、莖葉圖等的板演，需要花費較多的時間及黑板空間，常常是一道題講完，黑板也幾乎占滿。有些應用題，題目的文字敘述比較長，有時還有背景插圖及幾何圖形，課堂容量大，可以采用多媒體進行教學。甚至可以在上課開始階段，用實物投影，把前一天的作業情況投影出來，指出學生普遍犯的錯誤，同時規范解題步驟，用兩三分鐘的時間就可解決，既實用又高效.可以說，有了實物投影的幫助，很多時候我們可以變傳統的板演為投影，既可以從多角度多方位的呈現解題過程的錯誤，又有利于老師及時對錯誤進行糾正，事半功倍。

再次，運用多媒體講解重難點時，可以有效的實現精講，突出重點，突破難點。在數學教學中，常規的教學手段往往使學生對于課堂中的重點難點問題難以掌握，就會挫傷學生的學習積極性，難以體現的學生能力的培養，這也是教師在教學中感到棘手的問題。利用多媒體教師可將課程的內容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學生，當觸及本節的重難點是，可以通過多媒體課件展示給學生。例如：在高中三角函數這一章內容中，學生對三角函數的圖像，以及函數單調性等等問題難以理解，其實關鍵還是對三角函數的圖像不熟悉。但在黑板上作圖又太繁瑣，費時。但如果在幾何畫板演示既形象又直觀，便于學生把握函數圖像規律，這樣既調動學生興趣，又讓他們很好的理解了這幾種圖形的聯系。從而突破了這個難點。

最后，把多媒體和數學學科特點結合起來，有利于幫助學生理解與消化知識。數學教學過程，實質上就是在教師引導下，對數學問題進行研究，探索，繼而進行延拓、創新的過程。那么教師如何設計問題，如何幫助學生分析問題就成為教學活動的關鍵，而問題之來源于情境。這樣通過多媒體我們就能很好的呈現出來。

例如在《橢圓及其標準方程》這節課的教學中，對橢圓定義的引入，運用多媒體技術不僅能根據定義形象生動地演示橢圓的生成，而且在探討影響橢圓的扁圓程度的因素時，利用幾何畫板，使長軸不變，焦距改變，或焦距不變，長軸改變時，可以直觀地看出離心率的大小對橢圓的扁圓程度的影響。這樣通過計算機多媒體輔助，將那些靜態的、孤立的事物，在屏幕上活現于眼前，為學生創設生動的畫面，提供可靠的感性材料，使學生抓住事物的本質，認識事物的全體，以及事物之間的聯系，揭示事物的形成規律，用準確、精確的語言抽象概括出概念，從而培養學生思維深刻性。

總之，作為現代化的教學手段，多媒體在高中數學教學上的用途還有許多尚待挖掘的地方，這就需要高中數學教師進一步學習和掌握信息技術，加強學科整合的力度，不斷優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率。只有這樣，才能充分體現出多媒體輔助教學的真正價值。

參考文獻

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