剖析大學生逃課現象 加強學風建設

孫金香　潘偉國

摘要：大學中普遍存在的高逃課率、高不及格率嚴重制約著高校學風建設的穩定和長遠發展。大學生自身認識不足是逃課的主要原因，教育工作者的教學態度、教學方法、教學能力和學校的監管也對其起著重要作用。以社會主義核心價值觀統領教學思想，加強領導監督，強化教師作用，發揮學生主體性，豐富和創新工作載體，形成合力，全面促進和加強高校學風建設。

關鍵詞：逃課；高校；學風建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0013-02

教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》強調提出，學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證，大學生上課高出勤率則是提高高等教學質量的前提條件。而目前，逃課成為大學生中普遍出現的事情，且有越演越烈的趨勢。這些現象嚴重影響了高校正常的教學秩序、教學效果和教育管理，對高校學風建設的發展造成了強烈沖擊和重大迫害。

一、大學生逃課現狀分析

2004年對重慶駐地高校的大學生逃課的調查數據顯示，71%的學生偶爾逃課，11%的學生經常逃課，從不逃課的學生僅占18%[1]?？梢?，十年前大學生逃課在高校已成為一種普遍現象。十年后，據不完全統計，沒逃過課的大學生數幾乎為零。大學生逃課程度因年級、課程性質和性別等因素而存在顯著差異。因年級差異不同：“一年級老實坐前排，二年級膽小往后呆，三年級睡覺頭向下埋，四年級很少到教室來。”這是大學校園里曾流傳的順口溜。它形象地描述了大學生隨著年級的增長，逃課次數更加頻繁，情況更加嚴重。這是近年來的新現象。很多高校都有大一新生論壇，論壇中各年級學生廣授經驗，其中對于逃課一事更是討論熱烈，很多新生在入校前就已深諳其道。這些所謂的“逃課經驗”的種子過早地在大學新生思想中“生根發芽甚至開花”，減弱了入學教育的作用，腐蝕了高校學風的基礎建設。因性別差異不同：田正學等調查結果顯示，逃過課的男生占86%，逃過課的女生有67%。邱熙[2]在分析逃課成因人口學變量中的性別差異時指出，男生在各因素上的平均數幾乎均高于女生。可見，男生是大學生“逃客”隊伍中的主力軍。從心理學和社會給予男女性的定位來看，女性比男性循規蹈矩，避免失敗的動機要比男性高。因課程性質不同：“選修課必逃，必修課選逃”這是大學生逃課的“潛規則”。我們對2013～2014學年大一和大二的學生的出勤情況作了調查記錄，出勤率統計結果顯示：基礎課≥專業課>選修課，大一學生的出勤率略高于大二學生。

二、大學生逃課形成因素分析

大學生逃課的原因是多樣的，其中學生的主觀認識是內因，教學質量、學校管理、社會認可等是外因。

1.大學生缺乏學習動力。大學生學習動力不足，究其原因無外乎：一是獨生子女多，家庭條件優越，自身壓力感差，無奮斗目標；二是面對周圍同一起跑線的同學，高考后的優勝感受挫，積極性受打擊；三是高考填志愿時所選專業并非自己的愿望，而是父母之命或親戚朋友之言，入校后一直未提起興趣，渾渾噩噩；四是大學生活豐富多彩，誘惑性強，抵抗力差的學生經不起誘惑，忙于泡吧、網游、打工掙錢、談戀愛。

2.教學監管不力，考核力度薄弱。相比于國外高校的“寬進嚴出”，國內高校處于“嚴進寬出”的教育體制?？荚嚦煽兡芊窦案?，能否拿到規定學分是廣大學生最關心的事情，它關系著能否獲得畢業證和學位證。任課教師的評卷標準、對上課出勤和課堂紀律的要求直接影響著大學生遲到、早退或逃課的行為是否發生，甚至起著關鍵作用。“你逃或者不逃課，分數就在那里，不增不減”反映了教學監管的一種不作為現象，這種行為助長了大學生逃課的滋生和蔓延。

3.教師知識儲備陳舊，教學技能單調。高校不乏一些教師在經過一段或長或短的教學生涯后進入低迷狀態，上課缺乏熱情，對學生缺乏耐心，學習進取心降低，知識儲備陳舊，“一本講義走天下”，講解不得法，不能根據學生特點進行有針對性的授課，直接打擊了學生上課的積極性。

4.課程結構老化，課程內容與現實脫節，缺乏實用性。學科培養方案對于學生成才具有高屋建瓴的指導作用。不合理或落后于社會進程的培養方案造成課程結構老化，課程內容與現實脫節，缺乏實用性，對于大學生的吸引力嚴重不足，導致其學習熱情急遽降低，喪失自信心。

5.社會地位降低和就業壓力增大。自1999年高考大規模擴招后，高校畢業生每年呈現大幅增長，就業率持續在70%左右。2015年高校畢業生人數達到749萬，稱為“史上最難就業年”，2016年高校畢業生人數漲至765萬，就業面臨著更大的壓力。高考擴招及就業困難，造成大學生社會地位下降，即所謂的大學生身份貶值，這無形中對大學生的奮斗目標、奮斗動力和進取心態造成不良影響。

三、加強高校學風建設的對策探索

學風是大學的治學態度、治學精神、治學目標和大學生的學習態度、學習精神、學習狀態的集中體現?！敖獭焙汀皩W”是高校學風建設的“兩翼”。大學生上課出勤情況既能直接反映大學生的在校學習狀態，又能間接反映學校的治學水平和教師的教學水平，是高校學風建設較為直接客觀的衡量標準。

1.加強思想教育，強化對學風建設重要性的認識。正確的行為需要先進思想的引導。在中國特色社會主義現代化建設進程中，意識形態的建設要堅持“一元主導，多樣并存”的原則，即在尊重價值觀多樣性的基礎上，堅持“以社會主義核心價值觀引領社會思潮”，培育大學生的社會主義核心價值觀，發揮學生的自主性，勤奮學習，艱苦奮斗，將個人為實現夢想付出的努力融匯到中華民族偉大復興的中國夢奮進歷程中。

2.加強組織領導，健全學風建設制度。成立各級學風建設領導小組，制定詳細可行的規章制度，加強領導和監督力度。明確學風建設具體責任，構建全員參與的學風建設體系，充分發揮教師、輔導員、學生干部、學生黨員在學風建設中的積極作用。建立健全并嚴格執行學風建設相應的各類制度，如學生考勤制度、考風考紀制度、學籍預警制度、激勵評價制度、紀律約束制度和學生自律制度等。

3.提高教師責任意識和教學能力，以教風促學風。親其師，信其道。教師的道德素質、工作態度和教學水平對學生學習的積極性有著很大影響。教風和學風是相輔相成的，優良的教風是一種無形的力量，能夠對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產生重大影響，對學生起著巨大的示范作用。只有好的教風才能產生好的學風。高校教師在教風方面存在一些消極現象，主要集中在教學水平不高、師德有待提高和責任意識弱等方面[3]。因此要加強教師的思想政治教育，提高教師的課堂教學能力和質量，以教風來促進學風。

4.科學管理，豐富和創新學風建設載體。在高校學風的建設中，要重視載體的豐富和創新。首先，重視校園網絡宣傳的作用，做大做強重點新聞網站，用正面聲音和先進文化占領網絡陣地，形成良好的網上輿論環境，集聚網上輿論引導合力。其次，大力開展學生課外學術科技活動，鼓勵學生積極參加各類學科比賽，例如“挑戰杯”、大學生數學建模比賽、專業技能大賽等，增強學術氛圍，培育學生良好的專業意識和學術意識。第三，開設一系列高水平學術講座，拓寬師生的學術視野，與世界接軌。第四，開展學習典型活動，發現、宣傳學習積極進取的各類典型，樹立榜樣，大力表彰，營造奮發向上、立志成才的良好氛圍。第五，鼓勵開展學術科技型社團的發展與壯大，利用社團感染力和融合力，吸納更多的學生積極融入到專業學習中去，不斷激發其學習熱情，培養探索精神與研究能力，增強自身專業能力[4]。

5.督促完成教學內容和考核方式的改革，激發學習積極性。積極深入地了解社會需求和各時代學生群體的特點，及時地對專業方向和課程設置進行調整，在強調理論內容的同時加強課程內容的社會實踐。教師應拋棄“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，運用啟發式教學法，多增加談話法、討論法、學生講課等形式，營造活躍、暢所欲言的課堂氣氛，充分調動學生地學習積極性和主動性。教學考核要引導學生掌握基本知識、基本技能，突出能力地培養，方式需靈活多樣，如筆試（閉卷或開卷）、口試、作業、論文、實驗報告、實習報告、調研報告等，試題形式也應配合考試方式，使考試真正地反映出學生的學習情況。將知識不僅白紙黑字的印在書本上，更要烙在每個學生的心里，指引其成長。

6.發揮大學生地自主性，實現自我教育、自我學習、自我成才。加強學團管理，引導大學生主動學習、自我教育。高校學生會是群眾性自治組織，以“自我教育、自我管理、自我服務”為原則開展工作[5]。高校應以學生會為教育平臺，指導和督促學生開展教育性、創新性和服務性的活動，通過活動的開展不僅達到服務和教育廣大學生的目的，同時提高學生的自我學習、自我教育、自我管理、自我成才的能力。窺一斑而見全豹。從大學生的逃課現象就可以看出目前高校學風建設還很不足。我們應該立足現實，結合社會需求，加強組織領導，合理設置專業和課程內容，提高教師隊伍的整體教學能力，豐富和創新學風建設載體，充分發揮大學生的自主性，極力加強班風、學風和校風的建設。

參考文獻：

[1]田正學，王小兵，王羚又，等.大學生逃課現象研究[J].重慶石油高等?？茖W校學報，2004，（3）.

[2]邱熙.大學生逃課的自我歸因[J].綿陽師范學院學報，2005，（8），24（4）：74-79.

[3]孫旭波.高校學生逃課行為原因及對策[J].銅陵學院學報，2006，（5）：122-124.

[4]劉義培.高校大學生學風建設存在的問題及對策研究[J].科教導刊，2004，4（上）：21-22.

[5]劉珍珍，蔣琦瑋，馬燦.新形勢下高校學生會作用探析[J].創新與創業教育，2012，（4），3（2）：46-48.