貴州紅色文化資源融入《中國近現代史綱要》實踐教學的研究

馬霞

摘要：貴州擁有豐富的紅色文化資源，把這些資源融入《中國近現代史綱要》實踐教學中去，能有效促進實踐教學的開展，激發學生的學習興趣，提高政治理論課的教學效果，實現思想政治教育的教學目標。

關鍵詞：貴州紅色文化資源；《中國近現代史綱要》；實踐教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0168-02

一、開展《中國近現代史綱要》實踐教學的必要性

實踐教學，是教師指導學生參與各種形式的實踐活動，鞏固所學的理論知識，提高學生綜合素質的重要教學環節。黨和國家非常重視高校思想政治理論課的實踐教學環節。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）強調：“高等學校要不斷豐富社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。”2012年教育部又頒布了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中再次強調：“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。”這些文件都明確指出了實踐教學在思想政治理論教育教學工作中的重要地位。因此，作為全國高等學校本科生必修思想政治理論課之一的《中國近現代史綱要》課程，應該認真貫徹黨和國家的教育方針，積極開展實踐教學活動。使學生通過參加實踐活動，通過對真實生動的貴州紅色文化資源的感知，加深學生對教學內容的理解，真正做到“兩個了解”，深刻領會“四個選擇”，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現思想政治教育的目的。

二、貴州紅色資源在《中國近現代史綱要》實踐教學中的重要意義

貴州擁有豐富的紅色文化資源。據統計，貴州省重要遺址共有2078處。據歸類數據分析，在1919年到各地解放前形成的1465處革命遺址中，重要歷史事件和重要機構舊址共268處、重要歷史事件和人物活動地共767處、革命領導人故居共62處、烈士墓共208處、紀念設施共160處。貴州的紅色文化資源主要有：息烽集中營、遵義會議舊址、遵義紅花崗烈士陵園、遵義婁山關戰斗遺址、湄潭九軍司令部舊址、紅軍四渡赤水紀念地、安順王若飛故居、晴隆24道拐、貞豐滇桂黔革命根據地遺址、畢節貴州抗日救國軍司令部舊址、畢節夏曦烈士紀念碑、甕安猴場會議會址、獨山黔南事變紀念館、獨山深河橋戰斗遺址、荔波鄧恩銘烈士故居、黎平會議舊址、鎮遠日軍戰俘營、銅仁周逸群故居、印江黔東革命根據地遺址等。許多地方政府比較重視挖掘紅色文化資源的旅游價值，提高本地的旅游經濟收入，卻忽視了紅色文化資源在思想政治教育方面的價值。除了節假日旅游旺季一些家長帶孩子走馬觀花式地參觀訪問這些紅色文化資源之外，平時來的學生寥寥無幾。學生在中學階段都學過中國近現代史這個階段的歷史，文科生還參加了歷史科目的高考，大學階段開設《中國近現代史綱要》這門課程，有些學生會覺得學習內容和中學階段重復，單純的理論講授有些枯燥乏味。據了解，貴州的一些高校因為經費和課時的原因，沒有認真開展實踐教學，只是在課堂上給學生播放一些與教學內容相關的視頻短片，有些學生逐漸失去了學習興趣。將實踐教學和理論教學結合起來，有利于調動學生的主動性和積極性，讓學生通過實踐教學主動參與到教學過程中來，加深對理論知識的理解。所以，實踐教學的開設可以彌補理論教學的不足，兩者結合相得益彰。貴州擁有的大量豐富的紅色文化資源是《中國近現代史綱要》實踐教學中對學生進行思想政治教育的鮮活素材，利用貴州的紅色文化資源開展《中國近現代史綱要》實踐教學，對學生來說都有非常重要的意義。貴州省的高校都是省屬或者市屬高校，大部分的學生是來自貴州，學生對這些紅色文化資源較為熟悉。外省的學生來到貴州也會對當地的文化資源有探索的興趣，想多走走多看看，去了解貴州這個紅色旅游大省。利用貴州的紅色文化資源進行實踐教學，學生會倍感親切，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，培養他們的愛國主義精神，使學生認識貴州、了解貴州、熱愛貴州、宣傳貴州、建設貴州，進而更堅定實現中華民族偉大復興的中國夢的理想信念。

三、貴州紅色資源融入《中國近現代史綱要》實踐教學的路徑

在《中國近現代史綱要》教學中，貴州的任課教師可以認真挖掘貴州豐富的紅色文化資源融入到實踐教學中。通過總結近幾年《中國近現代史綱要》實踐教學的經驗，結合貴州省的紅色文化資源和學生實際，初步探索出《中國近現代史綱要》實踐教學的幾條路徑。

1.組織學生參觀貴州有代表性的紅色文化資源。貴州高校《中國近現代史綱要》的任課教師可以利用貴州的文化資源優勢，有選擇地組織學生到具有教育意義的紅色革命基地參觀，也可以讓學生利用節假日的時間去就近的或者是他們感興趣的紅色革命遺址去參觀。在去目的地之前，教師要讓學生做好參觀之前的各項準備工作，讓學生提前查閱參觀目的地的相關資料，帶著問題去參觀，參觀結束后組織學生討論參觀的感受，并寫出參觀的心得體會上交給老師。如在講到遵義會議的歷史意義時，可以帶領學生參觀遵義會議舊址，讓學生親臨現場，親眼目睹當時的實物和圖片，親耳聆聽講解員的生動介紹，現場感受歷史的氣息，書本上的理論知識就會變得生動形象，這樣學生就能更深刻地理解遵義會議是如何在生死攸關的時候挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命，也就理解了遵義會議是中國共產黨歷史上生死攸關的轉折點的真正內涵。

2.組織學生進行對貴州的紅色文化資源進行社會調查。許多學生都對自己的家鄉有著深厚的感情，對家鄉的歷史人物也倍感親切，引以為傲。學生可以利用地域條件的便利，走訪家鄉健在的革命戰士或革命先烈后代，參觀家鄉的革命遺址，探索改革開放后家鄉的發展變化。教師可以讓學生自行分組并確定每組的組長，動員他們利用節假日對貴州的紅色文化資源進行實地調查。在調查前，任課教師指導學生擬定調查的提綱，確定調查的主題和內容、時間安排、成員分工等，充分利用各種社會資源，保證調查任務的完成，教師要及時幫助學生解決在調查過程中遇到的問題和困難。調查結束后，讓他們對收集的圖片、文字等資料進行整理并分析，撰寫調查報告。教師對學生的調查報告提出修改意見，讓其修改完善后制作PPT向全班同學展示調查成果。教師根據學生的匯報和調查報告的質量進行成績評定，作為學生的實踐成績，占70%，由各小組組長對內部成員在實踐過程中的表現進行成績評定，占實踐成績的30%。學生在收集調查素材和信息的時候鍛煉了與人溝通和交流的能力，大大地提高了自身的綜合素質，同時也調動了學生的積極性，讓學生感覺歷史是鮮活的，就發生在自己身邊，激發他們的學習興趣，使學生更好地理解課本的理論知識。另外，學生在調查的過程中，會更直觀、深刻感受到中國革命勝利的來之不易和改革開放以來貴州發生的翻天覆地的變化，培養學生愛家鄉、愛祖國的高尚情操。

3.開展紅色講座或舉辦紅色展覽。同一個學校的《中國近現代史綱要》任課教師可以溝通協商，請專門研究貴州紅色文化資源的專家、學者或貴州健在的老紅軍、老戰士到學校作報告。這些專家、學者掌握著大量豐富的貴州紅色文化資源信息，他們把自己的研究成果通過講座的形式分享給學生，給學生帶來巨大的視覺和聽講的沖擊，讓學生耳目一新。貴州的老紅軍、老戰士是貴州紅色文化資源的創造者，他們的革命經歷就是一部活的歷史教科書，是寶貴的精神財富。他們的親身經歷和革命傳奇故事，能強烈地感染、震撼學生。革命年代逐漸離我們越來越遠，一些學生對黃繼光、董存瑞等革命先烈拋頭顱灑熱血的革命行為將信將疑，認為課本上的內容是夸大其詞。舉辦這樣的紅色講座可以增強理論知識的說服性，激發學生的愛國主義精神。另外，還可以舉辦一些紅色展覽作為校園文化的一種重要補充。紅軍長征經過了貴州的68個縣，留下了大量的革命文物和革命遺址，是我們的寶貴財富。任課教師可以舉辦“紅軍長征在貴州”的圖片展，向全校師生征集他們自己拍攝的紅色文化資源的照片。從參選的照片中選擇一些有意義且拍攝技術好的照片進行獎勵，并在學生活動頻繁的場地進行展覽。

4.組織學生觀看貴州紅色文化資源的相關視頻。鑒于一些學校實踐教學經費不足，也可以在實踐教學中播放一些關于貴州的與教學內容密切相關的視頻片段，如電影《四渡赤水》、《我的長征》、《遵義會議》以及紀錄片《百年中國》、《復興之路》、《筑夢中國》等。優秀的影視作品都有很強的感染力，學生在精美的畫面和優質的聲音中感受歷史，比教師單純地運用語言講述具有更強的沖擊力和震撼力，具有更好的教育效果。在播放視頻前教師要提前做好準備，精心選擇好內容，讓學生認真觀看，看完之后寫心得體會。教師對學生的心得體會進行評價，鼓勵學生之間相互交流、分享自己的心得體會。

綜上所述，在《中國近現代史綱要》實踐教學中要充分利用好貴州的紅色文化資源，這樣不僅能增強學生的學習興趣，有效促進《中國近現代史綱要》實踐教學的開展，而且能提高課堂教學的效率，進而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]趙俊濤.貴州紅色文化得天獨厚[J].當代貴州，2012，（6）.

[2]地方歷史文化引入《中國近現代史綱要》實踐教學探析[J].世紀橋，2015，（3）.