學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)教師作用于學(xué)生來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

王洪燕

作者簡(jiǎn)介：王洪燕（1989—），女，土家族，重慶人，碩士研究生，高一政治教師，彭水一中， 研究方向：政治學(xué)理論。

摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到社會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)高低，也關(guān)系到學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展好壞。在教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，但學(xué)科核心素養(yǎng)是最重要的因素，學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)關(guān)鍵、依托、理念、目的等內(nèi)容，使教師作用于學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0072-01

近期培訓(xùn)，聽(tīng)各位教育專(zhuān)家講座后，我獲益匪淺。如專(zhuān)家一：分析政治高考考題的特點(diǎn)和命題趨勢(shì)（設(shè)問(wèn)、材料、答案）、政治學(xué)科能力考查（獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探究問(wèn)題）、重慶卷和全國(guó)卷高考政治閱卷規(guī)則、教學(xué)建議（如何走出“教考分離的誤區(qū)”）；專(zhuān)家二：研究高考試題以提高復(fù)習(xí)效益——從近年全國(guó)第2卷特點(diǎn)看2017屆復(fù)習(xí)，如研究高考試題和探究命題特點(diǎn)（分版塊論述高中政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治、文化、生活與哲學(xué)，分別論述主觀題和客觀題）、2017屆高考政治備考建議；專(zhuān)家三：芬蘭治學(xué)見(jiàn)聞——看我國(guó)中學(xué)教育，如命題說(shuō)明（專(zhuān)業(yè)發(fā)展、校本研究）、有效途徑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究）、梳理建構(gòu)和成果物化。等等。

教師，一般指從事傳授知識(shí)和技術(shù)等學(xué)識(shí)的教育工作者，職責(zé)是教書(shū)育人。此文的教師特指在初中或高中從事教學(xué)工作的人。學(xué)生，一般指正在學(xué)校或其他有教育性質(zhì)的場(chǎng)所接受教育的人。此文的學(xué)生特指初中生和高中生。

教師學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)教師作用于學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量。雖然這些專(zhuān)家的講解內(nèi)容各有側(cè)重，如分析考情、命題趨勢(shì)和備考建議等，但我認(rèn)為專(zhuān)家們授課內(nèi)容背后的目的都是為提高教師的學(xué)科核心素養(yǎng)，而教師的學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)并相互促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2014年3月30日正式印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，規(guī)定教師核心素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)，更明確規(guī)定了各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。以《意見(jiàn)》形式發(fā)布，可以看出，國(guó)家對(duì)教學(xué)生的教師，在核心素養(yǎng)方面的要求越來(lái)越重視，還有教師學(xué)科核心素養(yǎng)的提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高極其重要。關(guān)于教師的學(xué)科核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)很多，我認(rèn)為，它分為學(xué)科和素養(yǎng)兩方面，即各學(xué)科需要達(dá)到的對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)目的，主要表現(xiàn)在本學(xué)科在教學(xué)對(duì)象即學(xué)生身上的教學(xué)實(shí)踐及其教學(xué)結(jié)果。如高中政治的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與。

教師的學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為關(guān)鍵，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻處煂W(xué)科核心素養(yǎng)的提高是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的非常關(guān)鍵的因素。教育是國(guó)家的基礎(chǔ)性事業(yè)之一，而教師是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵，教師核心素養(yǎng)的高低直接影響教育質(zhì)量的好壞。教師核心素養(yǎng)一般包括精神素養(yǎng)（道德情操、教育理念等）、知識(shí)素養(yǎng)（教育學(xué)和教育心理學(xué)、本學(xué)科專(zhuān)業(yè)）、能力素養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力）、綜合素養(yǎng)（身體、美學(xué)、勞動(dòng)和生活等素養(yǎng)）。學(xué)科核心素養(yǎng)主要針對(duì)的是教育學(xué)、教育心理學(xué)、本學(xué)科專(zhuān)業(yè)等方面的知識(shí)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成，這對(duì)教師自身學(xué)科能力或職業(yè)發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義。所以，教師的教育綜合水平離不開(kāi)教師的學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，而學(xué)生的正確三觀形成甚至全面發(fā)展離不開(kāi)教師的教育。

教師的學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，以傳授學(xué)生本學(xué)科課程為依托，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)楸緦W(xué)科結(jié)構(gòu)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，其中最重要的是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、綜合思維、創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)。善用教學(xué)理念和教學(xué)工具，使傳統(tǒng)教學(xué)模式向新課改方向轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)師生在研習(xí)課程教學(xué)中互動(dòng)，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以，教師需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，研究課程結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，遵守教學(xué)流程，研習(xí)新的教學(xué)模式，勤用如導(dǎo)學(xué)案、多媒體、思維導(dǎo)圖、微課程等教學(xué)工具，建立學(xué)習(xí)討論小組，反思課程教學(xué)，善于總結(jié)教學(xué)中成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，以教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)并帶動(dòng)學(xué)生為理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為新教師，如何與時(shí)代同步，主動(dòng)地提高自身學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師未來(lái)職業(yè)發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)教師的學(xué)科核心素養(yǎng)的提高來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提高的一般路徑。其實(shí)，教師核心素養(yǎng)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更離不開(kāi)教師終生學(xué)習(xí)理念的踐行，因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，科技在進(jìn)步，人也在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和信息化時(shí)代的需求也在不斷地變化，我們面臨的知識(shí)或信息量巨大，常常迷茫。教師通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，如何運(yùn)用已有知識(shí)和已有科技，科學(xué)選擇和加工信息，應(yīng)變自如地把相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)本學(xué)科教學(xué)，這既利于師生學(xué)科素養(yǎng)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高，又有利于教育事業(yè)有效地發(fā)展。所以，教師應(yīng)該堅(jiān)定職業(yè)選擇，不斷地促進(jìn)自身成長(zhǎng)，用更新了的知識(shí)儲(chǔ)備提高教師的學(xué)科核心素養(yǎng)并使其滲透于日常的教學(xué)過(guò)程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。人的全面發(fā)展包括“一切都是為了人的發(fā)展”。在教學(xué)領(lǐng)域，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)，若錢(qián)等外物不在了，只要有人（身體）在，就可以再賺錢(qián)。同樣地，外物相對(duì)于所學(xué)而內(nèi)化的東西，容易被拿走，但拿不走的是自身學(xué)到的知識(shí)和能力。教師的學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該以人為核心，則教書(shū)育人應(yīng)該是教師的根本任務(wù)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生素養(yǎng)，更應(yīng)該以宏觀視野并站在人的角度，關(guān)心學(xué)生，切實(shí)解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、心理和生活等問(wèn)題，使學(xué)生最大限度地通過(guò)學(xué)習(xí)和思考獲得相應(yīng)能力的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，作為核心載體的教師，他們的學(xué)科核心素養(yǎng)的提高通過(guò)以上途徑，以培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀為關(guān)鍵，以傳授學(xué)生本學(xué)科課程為依托，以教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)并帶動(dòng)學(xué)生為理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的等內(nèi)容，作用于學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：彭水一中）