實踐教學各個主體間的溝通機制初探

張濤 謝玉婧 楊澤琳 王永利 周慶強 金天明 馬吉飛

摘 要：本文明確了實踐教學工作作為人才培養的一個重要內容，涉及學校、企業、學生、教師、企業管理人員、企業一線工作人員等主體，為該項工作的可持續運轉，從各方需求、運行過程、效益等三面探討了溝通機制。

關鍵詞：實踐教學；溝通；機制；高校；企業；教師；學生

實踐教學是高等教育培養人才工作的重要環節，“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）”[1]提出：“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。近年來，提高學生動手實踐能力也成為社會對高等教育質量提升呼聲的重要關注點[2]。

實踐教學的自然主體是教師、學生、企業管理人員、企業一線工作人員。如何可持續的、有效的運轉，是各個相關主體共同面對的問題，其解決的原則是共贏，通俗而言是均有收獲。本文從推動工作運轉的角度出發，以各方信息傳遞和反饋為著眼點，探討各方訴求的溝通辦法。

一、各方需求的溝通

學生，作為實踐教學活動的接受者，基本需求是學習專業知識、提高動手能力[3]，更高訴求是：提高綜合素質、了解行業一線情況，為從事專業工作做好能力方面的準備。教師，作為實踐教學活動的校方實施者，基本需求是：指導學生完成實踐教學環節，更高訴求是：發現專業領域內生產實踐中存在的科學問題，尋求解決的辦法和途徑。……