中職班主任管理工作的現狀及對策

蔣瓊

[摘 要] 中職教育是我國教育的重要組成部分，面對全國中職學生的錄取生源水平現狀，學生厭學現象嚴重，玩心太重。這樣的生源通過兩年在校的教育要把他們培養成合格的中職生，那么學生管理工作對中職班主任來說顯得尤為重要。就中職班主任管理工作中存在的問題進行思考，旨在班級管理中不斷探索出一條適合管理中職生的道路。

[關 鍵 詞] 中職學校；班主任管理；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0112-02

職業教育在“十二五”規劃中明確提出要更加注重中職教育，中職教育相比于普通教育，有其工作的特殊性與艱難性，由于生源等原因，不少中職班主任更多的是根據學校工作安排，機械地重復著各項工作，其教育教學效率、管理效果非常值得深思，那么如何把他們培養成合格的適應社會需求的中職生呢？就這一點現思考如下。

一、中職班主任管理中存在的問題

（一）學生存在的問題

進入中職學校的學生，往往是中學中成績不太好，不良習慣多，不太服從管教的學生，他們往往更注重自身的個性發展，團隊意識較淡薄，自主學習的精神不佳，上課紀律問題特別嚴重，沒有明確的人生目的，思想上不思進取，追求享樂主義，擺闊氣，高消費，對社會缺乏熱情和責任感。此時若不加強中職學生管理，很容易使他們的人生觀、價值觀發生扭曲。

（二）中職班主任自身存在的問題

我國在20世紀90年代前，職業學校也曾從企業引進職教師資，他們具有豐富的實踐經驗，對職業學校學生技能水平與職業素質的提高產生了積極的作用。以我校為例，近幾年中錄用的近幾十名專業教師，90%是高校應屆畢業生，少數具有在醫院工作經歷。文化課教師多是幾年前分配制度下的教師，時至今日已經步入中年，在學生管理方面有一定的優勢，但在專業方面不能滿足社會的發展。在中職學生管理中，中職班主任大多認為中職生就是“學困生”，這種先入為主的觀念，在管理中一旦班級中出現問題就把責任推到學生身上，這樣對于解決問題沒有主動性，對于提升整個班級管理水平出現了偏差。

（三）學校管理原因

由于中職學校領導在管理使用與評價中職班主任等方面不甚科學，現在普遍的情況是班主任工作嚴重超載：既要管學生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學生在校內紀律，又要管學生校外表現，還要管學生家庭教育等等，凡是與學生有關的事都把中職班主任推到第一線，只要學生在畢業時資格證通過率不理想，往往一律歸咎于班主任。這樣給中職班主任造成沉重的體力負擔與心理負荷。

二、中職學校管理對策

（一）優化學校管理機制

現代職業需要的是綜合型人才，學校在培養人才工作中要全面拓展學生的能力，不能一味地把招生、就業率作為學校的首要任務。一般中職班主任的工作是由學生科主管，學校對中職班主任的管理就是要激發中職班主任的工作熱情，調動工作積極性，關心指導他們，定期派中職班主任外出參加業務培訓，或請專家來中職院校進行培訓。同時學校應充分發揮班主任、值日教師、科任教師、宿管員、學生會干部在學生管理中的作用，牢固樹立管理育人、服務育人的意識，建立全員全程立體管理模式。

（二）加強中職班主任隊伍建設

要做好班級各項工作必須加強中職班主任自身建設，中職班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質。班主任的言行猶如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以，作為中職班主任老師，不僅要加強理論知識的學習，還要加強自身道德修養，注意自己的一言一行都會對學生起著潛移默化的作用，身教重于言教，處處以身作則，起到模范帶頭作用。

三、中職班主任管理對策

（一）班級法治管理

新生進校，引導中職學生正視自己的缺點與弱點，同時也要發現自己的“閃光點”，在尊重學生、信任學生的教育原則上，啟發學生自省，為共同創建一個美好班級而共同努力。全班學生達成共識，希望班集體好，這正是法治管理賴以實行的最根本的思想基礎。更重要的是，學生自己草擬班規，使他們一開始就不知不覺地進入自我教育、自我管理的角色。班規的制定要符合實際，易于執行，同時要覆蓋班級管理的各個方面、各個環節，最后由全班學生以無記名投票方式通過班規，班規一旦正式生效，便成了班級的“法律”。在它面前，班上任何人既是守“法”者，又是執“法”人。在班規面前人人平等，班規的產生推動了良好班風的形成。

（二）學生干部的培養

一個好的班委會，自然是中職班級的必備元素。培養學生干部，首先應具備嶄新而科學的“學生干部觀”。優秀的學生干部無疑是中職班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。同時，我們培養學生干部的目的，也不只是為了使自己圖個輕松，而是為未來培養組織者、管理者的幼苗。在培養學生干部時關鍵是思想觀念的培養：（1）服務意識。（2）主人意識。（3）創造意識。（4）效率意識。為了讓班干部“在游泳中學會游泳”，指導當然是需要的，同時又要大膽放手，為班干部提供大量獨當一面、大顯身手的機會，即使學生在工作中遭到挫折，這也是對他們必要的鍛煉。

（三）良好班風建設

1.加強思想教育

利用班會課，召開誠信教育、人格教育、世界觀、人生觀和價值觀教育等主題班會，杜絕曠課、遲到、上課開小差等不良現象。加強考風考紀的宣傳和教育工作，嚴格考試紀律，在學生中，形成一種自覺學習、自我管理、自我提高的良好習慣。

2.加強日常管理，健全學風狀況觀測制度

學風建設離不開日常管理，要緊緊抓住日常管理中的四個“率”，做好學風監測工作。四個“率”是：（1）學生上課出勤率。這是了解學生學習動態最直接的反應。（2）學生晚自習率。這是反映學生學習自覺性的重要依據。（3）學生作業上交率。這是了解學生是否獨立完成作業以及學生完成學習進度情況的重要環節。（4）考試不及格率。這是反映學習失敗學生所占比例的最重要指標，常常和學風問題密切關聯。

3.展開小組競爭，增強班級活力

根據學生的成績，進行了座位編排，好帶差，自我約束能力強與自我約束能力差的同座，確定好每一位在學習上需要幫助的學生，積極開展“一幫一”活動，同時全班分成15個小組，小組內學生的座位一直不變地緊挨著，每周進行輪換位置時，也是全組一起換，這樣便于小組的課堂學習交流與討論。競賽內容包括課堂紀律、學習成績、勞動衛生、出勤情況、行為規范、為班出力等，這種宜于競賽的小組結構，既有利于小組內學生之間凝聚力的產生、上進心的培養、互助精神的發揚，更有助于整個班級集體主義向心力的形成和進取創造精神的激發，使班集體充滿溫暖和活力。

4.積極開展第二課堂活動

為了豐富學生的校園文化生活，充分利用第二課堂擴展學生的生活空間，多層次、多渠道、多形式地開展第二課堂活動。以我校組織的活動為例，在班級里組織主持人大賽、醫學知識競賽、我愛記單詞、海報比賽、硬筆書法比賽等活動，學生在活動中增長了專業知識和才干，開闊了視野，激發了學生的學習興趣和動力。同時通過開展學習經驗交流會，學生認識到當今社會競爭力很強，除了要努力學好專業知識外，還應該全方面發展自己，只有這樣才能適應社會的需要。

5.書寫周日記，與學生進行心與心的交流

學生在周記中一般會反映學習的困惑、家人的期望、同學之間產生矛盾的煩惱、寢室生活的不適應等，這需要中職班主任傾注極大的精力在學生周記的回復之中，有時欣賞、贊美；有時傾聽、撫慰；有時啟示、鼓勵，學生寫下的周記，比較自由地、真實地反映了他們的思想、感情及意愿，記錄了他們的心路歷程，這種別開生面的方式拓寬了中職班主任與學生情感交流的渠道，彌補了之前互動交流的不足。

（四）注重心理健康教育

由于中職學生年齡主要在15～18歲這個段，人生觀、價值觀尚未形成，中職班主任對學生具有真誠的信任與尊重，學生就會感到一種人格的尊嚴，他們中的自卑、自私、孤獨、膽怯、抑郁等心理問題的產生率就會大大降低；同時，學生對中職班主任產生了朋友般的信賴，他們就會主動地向教師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，這有利于中職班主任隨時了解學生的心靈，及時幫助他們解除心理煩惱。

教育好、管理好、關心和愛護好每一個中職學生，是中職班主任義不容辭的責任。只要我們堅持正確的辦學方向，樹立現代職教理念，不斷探索實踐新的工作方法，就一定能培養出更多有用于社會的中職畢業生。

參考文獻：

莫文忠.中職班主任管理工作中的問題與對策[J].學園，2013（7）.