MOOC的發(fā)展對(duì)高等教育的影響

趙閃閃

摘 要：慕課[1]因?yàn)樽陨砭哂械拈_放性和大規(guī)模性，對(duì)高等教育而言是很大的挑戰(zhàn)，而能否利用慕課積極地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)對(duì)于高等教育而言同樣也是很難得的機(jī)遇。本論文就是打算從研究慕課的發(fā)展原因與其體現(xiàn)的特性出發(fā)，以及MOOC對(duì)我國(guó)高等教育影響的SWOT分析，來探討慕課對(duì)高等教育的影響，以及面對(duì)“慕課”的沖擊，我國(guó)高校應(yīng)作出的積極應(yīng)對(duì)方式。

關(guān)鍵詞：MOOC；高等教育；機(jī)遇

一、引言

MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫，意思是大規(guī)模在線開放課程，主要特點(diǎn)就是通過大規(guī)模的，不限人數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓更多的人獲得新的知識(shí)。而且這種方法是免費(fèi)的，作為一種新的教學(xué)資源，被認(rèn)為是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的變革”。

二、MOOC的特點(diǎn)

MOOC雖源于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，卻更具交互性。與以往的網(wǎng)絡(luò)開放課程相比，MOOC主要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）碎片化的課程組織形式

MOOC采用“短視頻+交互式練習(xí)”的課程組織形式，將一個(gè)完整的教學(xué)視頻按照其授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)切割成很多幾分鐘的小片段。[2]碎片化的課程組織形式也滿足了很多學(xué)習(xí)者利用零散時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)者可以按照自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在規(guī)定期限內(nèi)靈活的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。

（二）靈活多樣的互動(dòng)交流

MOOC帶給很多人的偏見之一，救贖其只能在網(wǎng)絡(luò)上看視頻，是一種單向的學(xué)習(xí)。但其實(shí)MOOC還可以在其特有的平臺(tái)上針對(duì)不同的課程建立論壇。讓師生在論壇上展開討論，分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。而在學(xué)習(xí)者面臨不會(huì)的問題的時(shí)候，也可以及時(shí)的在論壇上向老師提問，讓老師為自己解答。

（三）全面及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋

MOOC作為一種發(fā)展比較好的學(xué)習(xí)方式，擁有一套系統(tǒng)方便的考核方式。在MOOC上課的時(shí)候，除了基本的隨堂測(cè)試，還有課后考試和期末考試。這些考試大多都是以客觀題為主，學(xué)生可以在考試結(jié)束之后馬上知道自己的不足，并且進(jìn)行分析。期末考試一般是在學(xué)生已經(jīng)上夠足夠的課程之后才能進(jìn)行的，同樣也是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的考核。全部考核完成后才能拿到畢業(yè)證書。同時(shí)，課程的組織者也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所提出的疑問和測(cè)試中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和整理，并及時(shí)反饋給學(xué)習(xí)者。

三、MOOC在高校開展的機(jī)遇

（一）促進(jìn)高校教學(xué)方式的變革

MOOC的興起也讓大部分的老師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了改變。隨著科技的發(fā)展，還是采用陳舊的教學(xué)方式是不能吸引學(xué)生東大興趣的。比如在上課的時(shí)候，采用視頻等文件，就能更好的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更喜歡上學(xué)。而且老師還可以利用MOOC讓學(xué)生進(jìn)行事前的預(yù)習(xí)，之后再在課堂上進(jìn)行討論。現(xiàn)在有不少的大學(xué)就已經(jīng)開展了MOOC的課程作為一些選修課，事實(shí)證明，大部分的選擇MOOC的學(xué)生都能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且因?yàn)槭遣扇【W(wǎng)上教學(xué)，可以有選擇性的進(jìn)行科目的學(xué)習(xí)，也讓更多的人能找到適合自己的科目，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的話也有利于學(xué)生之后進(jìn)行工作，讓學(xué)生真正擁有一技之長(zhǎng)。

（二）開展教學(xué)研究

由于MOOC學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，而且學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式還會(huì)被進(jìn)行記錄，所以可以在課程結(jié)束之后，就可以根據(jù)這些記錄進(jìn)行課程的調(diào)整。也可以根據(jù)大家對(duì)不同視頻的反映，來找到能被大多數(shù)學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喜愛的科目都可以被忠實(shí)的進(jìn)行記錄，也可以開展更多的科目供人學(xué)習(xí)。

（三）降低高等教育投資的成本

隨著高等教育的深入發(fā)展，教學(xué)的成本也越來越高。而像是高校選修類的科目，聘請(qǐng)大量的老師只會(huì)增加學(xué)校的成本，無形之中也會(huì)加大學(xué)生的壓力。而采用MOOC的方式，就能合理的解決這個(gè)問題。也能對(duì)同一課程進(jìn)行多次的使用。多次使用是指第一年開發(fā)后使用，第二年根據(jù)第一年學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等，稍作修改后繼續(xù)使用。

（四）高等教育為終身學(xué)習(xí)服務(wù)

現(xiàn)代社會(huì)越來越提倡“終身學(xué)習(xí)”，信息化教育的發(fā)展也為終身學(xué)習(xí)提供了更加便捷的條件。MOOC作為一種有著廣泛群眾基礎(chǔ)的在線教育形式，可以使獲得較多財(cái)政投入的高校的優(yōu)質(zhì)課程集合起來，從而讓社會(huì)大眾可以享受到低成本的高校優(yōu)質(zhì)教育，為也為形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了可能。

四、結(jié)語

MOOC為我們打開了新的視角，但同時(shí)也給高等大學(xué)帶來了不小的沖擊。尤其是面對(duì)現(xiàn)在的補(bǔ)習(xí)類課程，比如像是語言類的培訓(xùn)，考試培訓(xùn)等，大部分人采取的都是MOOC的課程。但不可否認(rèn)的是，MOOC同時(shí)給高校帶來了新的機(jī)遇，能讓高校進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮辉诼浜笥跁r(shí)代。一些頂尖大學(xué)應(yīng)該積極推動(dòng)MOOC課程，將優(yōu)質(zhì)教育資源上線，提升MOOC課程國(guó)際市場(chǎng)的占有率。對(duì)于普通大學(xué)，可以充分利用名校MOOC課程，深化大學(xué)教學(xué)改革，適應(yīng)MOOC這種新型的課內(nèi)與課外的關(guān)系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柳.MOOC興起對(duì)高等教育的影響[N].廣西師范大學(xué)，2014：54.

[2]董晶.慕課（MOOC）的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)高等教育的影響[J].山東師范大學(xué)，2015，61.

（作者單位：杭州師范大學(xué)）