學前兒童科學理念形成的研究

王維

摘 要：學前兒童從出生開始，就孕育了一些科學理念的基本形態，而部分科學理念在兒童接受學前教育過程中可以得到強化和論證。學前教育階段兒童科學理念的形成是家庭和幼兒園對兒童教育的重要目標之一。本文介紹了在學前教育中將幾個典型、簡單的小實驗穿插到兒童游戲過程里，來引導和提升兒童的科學理念。

關鍵詞：學前兒童；科學理念；游戲；實驗

一、研究背景

學前兒童從小就具有認知需求，用來對自身和對周圍環境事物的認識和理解，而一些科學現象，嬰兒在產前期就根據媽媽的聲音辯解能力就獲得感知，孩子在幼年期間并不能完整的形成抽象邏輯的科學意識。據《發展心理學》，學前兒童主要是具體形象思維，在10～12歲以前，兒童只能通過對周圍的事物觀察（如積木、球之類的玩具）、聆聽、品嘗以及自身的身體接觸（如手的觸摸、嘴巴的味覺）進行簡單的觀察和實驗。學前兒童在認識物體的基本特性如形狀、大小、顏色、硬度中，我們有必要分析學前兒童探索和思考了物體的哪一種特性，這種特性是在什么時候、如何發生的。這個過程是學前兒童基于自己意識而對世界形成基本概念的起源，我們稱之為“先入之見”。倘若兒童對客觀世界的反應可以得到科學的見識，我們認識這種“先入之見”或許是科學的。但也有錯誤的“先入之見”，這將影響到兒童后期的科學思想和理念的形成，為此，我們必須在這方面多做研究，并引起足夠的重視。……