淺談如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

陳鑫

【摘 要】我國越來越重視對學生的教育。而如何在小學語文教學中培養學生的創新思維在學生的學習生涯中顯得尤其重要。在小學階段，語文老師的職責也就凸顯的極其重要。小學對學生來說可以說是一個影響極深的階段，而且小學語文也是學生學習其他各科的基礎。小學語文是開啟學生知識海洋的極為重要的鑰匙。小學階段最重要的是對學生創新思維和創新能力的培養，對于語文老師來說，如何將語文教學和開發學生創新性思維奇妙的有機結合是一項挑戰，也是一個機遇。

【關鍵詞】小學語文教學；學習興趣；創新思維

小學語文教學對于培養學生的創新性思維是極其重要的。自從我國教育實踐新課標改革之后，小學語文教學的重點是以學生為教育的根本，著重培養學生的創新性能力。只有培養出真正具有創新能力的人才我們才能夠真正促進社會的發展，科技才能夠真正的發展，我們國家的綜合國力才能進一步增強。

一、激發學習興趣，培養學生的創新意識

（一）興趣為學習的動力

對于每一個人來說，興趣是驅使自己做一件事的動力。但是當學生對于學習語文沒有一點興趣，那么對他們來說，聽語文老師進行語文教學就如聽天書。自從新課標改革措施的實行之后，小學語文課本的編寫也是將難度逐漸的增加。比如說，現在小學語文課文的第一篇課文是宋代紹康節的《一去二三里 （山村詠懷）》，這篇課文的主要內容是“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”這首古詩的原文大意是面會原野的美麗風光，側重在自然景色的描寫和社會人文的描寫。對于剛剛接受小學語文教學的小學生來說，這首詩朗朗上口而且簡單易懂，并且引起學生對于學習語文的學習興趣，從而使老師可以有意識的培養學生的創新意識。但是如果在教學的過程中教師的教學方式不適當，只是強制性的讓學生背誦這首詩然后默寫出來的話，最終學生一定會覺得苦不堪言，不愿意學習語文。因為這不是語文學習，而是變成了單純的體力勞動。學生會對這樣的學習產生抵觸。

（二）新穎的教學方法激發學生的學習興趣

傳統教育方法是老師在課堂教學中占主導地位，學生只是坐在課桌前默默地記著老師所講的內容，然后學生在課下的時候死記硬背，語文課堂十分的枯燥乏味，長此以往下去，學生對于學習語文的學習熱情慢慢的褪去而轉變成厭惡。而新課標改革措施的實行之后，小學語文老師使用設置懸念、創設生動的教學情景、將學生劃分小組進行競賽以及借助電腦的多媒體技術等等各種新穎的教學方法，通過與學生們的互動進行小學語文課本知識的傳授，使學生們對于自己在課堂上所學的課文內容記憶深刻。比如說，語文老師進行課文《小小竹排畫中游》時，可以在進行講解課文、識字寫字等教學備案之前，提問學生們誰知道有關竹子的知識從而讓學生們踴躍回答問題。當學生回答正確時語文老師應該及時的給予學生一個肯定的評論，從而讓學生體會到回答問題正確的喜悅以及內心的滿滿的成就感，并且激勵其他學生們對于積極參加這種活動的渴望；當學生回答錯誤時，語文老師指出錯誤之處時也要勉勵學生，從而激發學生對于正確的回答下一個問題的信心。小學語文老師在和學生們的互動同時，也讓學生知道了竹子的相關信息，從而讓語文老師在對學生進行《小小竹排畫中游》課文講解時，學生能夠更好的進入學習的狀態。不管是用什么樣的新穎別致的教學方法，每一個語文老師都應該做到讓學生對學習語文充滿激情，使課堂氣氛變得十分熱烈而不是一片沉默，讓學生對于學習語文充滿興趣，并且體會到學習語文的樂趣，讓玩和學巧妙別致的結合在一起，最終提高學生們的語文修養。

二、鼓勵質疑問難，激活學生的創新思維

孔子曾說過“知之為知之，不知為不知，是知也”，這就意味著小學語文老師要鼓勵學生們敢于質疑，提出學生們自己的疑問或者迷惑不解的地方。有時語文老師可以引導學生進行輻射發散性質疑，讓學生從各個立場或者各個方面考慮，從而激發學生們學會進行發散性思考問題，進而激活學生的創新性思考問題。

三、培養學生獨立思考能力和豐富的想象力

科技創新就需要創新型人才，而且學校對學生進行語文的教育的最終目的是要培養出創新型人才，這就意味著小學語文老師在教學過程當中要為學生營造良好的充滿想象力的空間，并且鼓舞學生大膽的想像從而培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，從而讓我們的“中國制造”通過創新型人才逐漸的變成為“中國創造”。

綜上所述，要在小學語文教學中培養學生的創新思維，這就需要語文老師在傳授知識的過程當中激發學生對于學習語文的學習興趣，從而培養學生的創新意識；鼓勵學生向老師進行課文質疑問難，從而激活學生的創新思維；教學的時候培養學生獨立思考能力和豐富的想象力。這是培養學生的創新思維的必要措施，每一個教師都需要真正的進行深刻的思考，努力做好相關工作。

參考文獻：

[1]趙建華.培養學生的創新意識和創新能力勢在必行[J]，新課程（教育學術版），2014年12期

[2]谷琳；小學語文教學中學生創新意識的培養[J]；小學教育；2012，（2）