小學(xué)體質(zhì)弱學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展研究分析

胡玉海

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，平等教育這個(gè)概念已經(jīng)深入人心。近些年來(lái)，隨著教育政策的放寬，多種類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)，肥胖體質(zhì)與殘障人士等體質(zhì)弱勢(shì)群體的數(shù)量也在不斷增加，這向?qū)W校的體育教育提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)弱；體育教學(xué)

我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)一直在推進(jìn)教育改革，寄望于通過(guò)這種方式提高教學(xué)水平。我國(guó)的教育改革重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上，對(duì)于學(xué)生不同體質(zhì)的教育改革卻很少出現(xiàn)。體質(zhì)較弱的學(xué)生在這種環(huán)境下接受教育常常面臨著各種不適應(yīng)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們邁入社會(huì)的第一步，在這個(gè)環(huán)節(jié)更應(yīng)該努力做好，保證其更快的適應(yīng)學(xué)校生活，讓他們以后再面臨社會(huì)時(shí)也更有信心。針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)改革有很大必要性。

一、體質(zhì)弱群體的概念

體制弱勢(shì)群體具體指的是無(wú)論是在體制上還是在情感上都更容日受到傷害的全體，這一概念是在上世紀(jì)90年代提出的。根據(jù)這個(gè)概念，本文進(jìn)行歸納總結(jié)，將在體育活動(dòng)中，自身的體質(zhì)跟其他正常學(xué)生不同的學(xué)生稱(chēng)之為體質(zhì)弱學(xué)生。

體質(zhì)弱的學(xué)生更容易受到體質(zhì)上的或者是情感上的傷害，因此在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注，讓這些學(xué)生不因身體或心理的原因而受到傷害。這些體質(zhì)弱的小學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出更弱的自信心，體育教師應(yīng)該在不同體育項(xiàng)目中對(duì)他們開(kāi)展自信心的培養(yǎng)。……