初中物理壓強教學初探

鄭時敏

【摘 要】初中物理是整個物理教學的最基礎的初級階段，因此在物理最初階段進行科學性的引導和激發學習興趣是非常重要的。但是目前初中物理教學中存在著一部分重點和難點，其中就包括物理壓強的教學，這一點是學生不好掌握的難點，同時增加了學生對初中物理的學習難度，降低了學習物理的興趣和積極性，造成學生沒有一個良好的物理基礎知識，同時也給物理的教學帶來了很大的阻礙。本文將通過對初中物理壓強教學中存在的問題進行淺析，并結合初中物理壓強教學的現狀，對提高初中物理壓強教學的策略進行科學的探究，以便可以幫助解決初中物理壓強教學存在的問題。

【關鍵詞】初中物理；壓強教學；策略分析

一、壓強的基本內涵

壓強，什么是壓強，壓強是一個十分抽象的概念，許多學生都沒有接觸過什么是壓強。 壓力是物理受力產生的效果，施力越大，產生的作用效果就越強烈。一個物體表面受到的壓力我收到的面積的比值就是壓強。壓強和壓力以及受力面積三者之間存在著很大的關系，但是每個物體所能承受的壓強是有限度的，一旦超過這個限度，物體就會遭到破壞。所以讓學生們更好地了解壓強的概念才能讓他們學好以后的課程，比如大氣壓強，摩擦等。但是如何讓學生更好的學習和掌握壓強這個概念，就需要物理教師結合教材以及日常生活中的實例讓學生們更好的理解。所以怎么去更好的理解壓強的概念，就需要師生之間共同的努力去完成。

二、初中物理壓強教學中存在的問題

1.壓力和重力相混淆

很多學校在引入壓強物理教學過程時，往往都是從平面受到物體的垂直力開始進行教授的，這就造成學生在認識物理壓強的時候，會產生壓力就是重力的錯誤認知。此外，在實踐活動分析時，也沒有將壓力和重力的特點進行對比，這些都會造成學生對壓力的認知比較混亂，錯把壓力的概念放到重力上面去。

2.壓強和壓力相混淆

大多數學生在學習壓強的時候，都會因為壓強抽象性，不能對其進行直接的測量，故會把一些壓強方面的問題誤解為是壓力方面的問題。而壓強和壓力是兩個完全不同的概念，判斷壓強的高低，不但取決于壓力的數值，而且還要考慮到兩個物體相互接觸的面積關系。但是因為一些學生對壓強不能正確的認知，所以造成他們誤以為壓力的數值就是取決于壓強大小的原因，從而造成了學生混淆對壓強和壓力認知的混淆。

三、提高初中物理壓強教學的策略

1.淡化重力和壓力的關系

在實際的物理壓強教學過程中，教師應該改變引入壓力概念的方式，應該注意從平面收到物體的平面力方面進行入手。例如，把手按在墻上等，盡量的避免用豎直力作為列舉壓力的實例。同時在引入的過程中，教師還應該把每一個實例的受力詳細圖畫在黑板上，并且把垂直方向標記出來。然后讓學生們認真的觀察教師畫的受力分析圖，并要求學生們總結出每個圖中受力的相同點，讓學生們自己概括出壓力的概念。

2.改進教學內容

在實際的物理壓強知識的教學過程中，教師應該充分的利用好課本上存在的資源，不但可以幫助學生們對課本上的例圖進行壓力的受力分析，在這個過程中，還可以幫助教師更好地講述受力分析中的受力物體和施力物體的特點。此外，教師還應該進行一個斜面受力的實例，讓學生在畫圖時不但可以畫出壓力，還可以畫出重力，這也可以幫助學生們區分壓力和重力，從而更好的提高學生們對壓力的認知。

3.做好有壓力向壓強過渡的重要環節

考慮到學生在學習壓強方面認知存在的問題，教師在講授壓力向強過度的重要環節時，一定要利用科學的手段來幫助學生正確的認識壓強。例如，用鉛筆去扎氣球，氣球會發成什么樣的狀況等。在引入壓力概念以后，往往學生會認為壓力越大，氣球就很容易爆炸。對于這種情況，教師不應該立即否定學生的疑問，而是應該找幾個學生上臺親自動手，用不同的方法進行實驗，然后讓全班根據剛才實驗操作過程進行討論。分析氣球被鉛筆扎時最容易爆炸的扎法。再由教師對學生討論的結果進行總結，引導學生發現鉛筆越尖，氣球越容易爆炸的事實。最后讓學生對實驗結果進行思考，據實驗來定義壓強的概念，同時讓學生們比較壓強和壓力的區別，更加認清壓強和壓力是不同的概念。

4.完善學生心中的壓強知識

在壓強教學的最后階段，教師可以通過一些小實驗完善學生心中對壓強的認知。比如，手握雞蛋等，這個小實驗可以告訴同學們物體可以受到很大的壓力，但不可以受到很大的壓強。學生通過實驗對壓強的認知會更加完善。

四、結語

隨著教育不斷的改革，社會對于學生的素質要求越來越嚴格，初中物理教學也應該增加新的教學內容。但由于不同的學校物理壓強教學存在著不同的實際情況，所以各學校的物理教師應該在此基礎上，根據自己學校的教學特點，進一步的改善壓強教學的策略。同時也應該對物理教學的其他內容進行科學性的分析，針對自己工作的不足改進自己的教學方法和內容。進而幫助學生擁有一個堅實的物理基礎，并促進學生對物理的學習。

參考文獻：

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