蘇州市普通初級中學體操教學現狀與對策研究

陳霞飛

摘要：本文通過文獻資料法、調查訪談法、問卷調查法、歸納分析法等研究方法，對蘇州市10所初中的體育教師進行調查，分析體操類項目教學的現狀和存在的問題，并提出了改革與實踐中學體操教學的對策和建議，以期促進中學體操教學改革。

關鍵詞：中學體育;體操教學;現狀;對策

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-054-2

在中學體育教學中，體操類項目可有效發(fā)展學生的力量、靈敏、協調等素質，對提高學生的體育運動能力，全面發(fā)展學生的身體素質有很高的鍛煉價值。體操是與田徑、3大球并列的一大類體育教材，是中學體育教學的重要內容。但當前由于受到教學安全因素、學校場地器材的限制、體育教師的業(yè)務能力及學生身體素質的下降等因素影響，初中體操教學的現狀很不樂觀，體操教學開展不全面，課時很少。本文通過對蘇州市10所初中的體育教師進行調查，分析體操類項目教學的現狀和存在的問題，嘗試提出解決的對策與建議，從而為《課標》的深入實施提供有益的參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

蘇州市普通初級中學體操教學現狀與對策

2.研究方法

（1）文獻資料法查閱《課標》以及有關體操類項目教學現狀研究相關的論文論著，為研究奠定理論基礎。

（2）訪談法通過走訪各校主管體育的領導和體育老師，了解體操教學的真實情況。

（3）問卷調查法設計面向蘇州市10所普通初中的體育教師的調查問卷，共計發(fā)放問卷85份，回收問卷85份，回收率100%，有效率100%。

（4）數理統計法對調查數據進行歸納，運用SPSS 15.0和Excel2003軟件進行統計分析。

二、結果與分析

1.教學條件

在對各校體育教師的走訪和問卷調查中“體育教師對學校的體操教學條件能否滿足教學”的需要調查中發(fā)現，76.0%的體育教師認為體操教學的條件基本能夠滿足體操教學需要;在學校體操器材使用率的調查中，83.6%的體育教師認為學生的使用率較低;在體操教學條件對體操教學的影響調查中，有64.4%的體育教師認為對開展體操教學影響較小，緣由是大部分教師不開展體操教學，有沒有無所謂。這說明學校在體育經費的投入上還是不錯的，絕大多數學?，F有的體操教學條件基本能滿足當前體操教學的需要，所以體操教學條件不是影響當前體操教學困難的主要原因。

2.教學時數安排

在調查中發(fā)現，83.5%的體育教師在學年的課時安排中沒有固定的體操課時;89.6%的體育教師在理論課的教學中從沒有安排過體操基礎知識的學習。綜合各學校的體操教學時數，平均為4.5學時，體操類項目課時大幅削減，雖然《課標》沒有明確規(guī)定具體的體育教學時數，但4.5課時的體操教學明顯不能達到教學的標準。這表明體操類教學逐漸淡出初中體育課堂教學，很多教師對《課標》的性質與目標缺乏深入理解，安排教學內容時，過多的考慮了安全方面的因素，忽視了體操教學對學生身體的鍛煉價值。部分教師雖然能夠深入地理解，但在大的環(huán)境下還是出現了執(zhí)行不力的情況。

3.教師體操技能

在對體育教師體操技能的調查中發(fā)現，僅僅只有7.8%的體育教師專業(yè)出生是體操，70.5%的體育教師認為自己在體操教學中不能很好地完成動作示范，不具備體操的基本技能，原因是大部分體育教師沒有系統學習過體操，也有大部分教師由于身體原因無法完成示范動作，特別是上了年紀的體育教師，缺乏鍛煉，身體發(fā)福，體操技能已基本消退。教師不能完成，這如何在日常體操教學給學生教，可想而知。這說明絕大多數的學校體操教學師資不足，教師的體操專業(yè)技能匱乏，是體操在中學體育中出現困境的重要原因。

4.體操類項目教學內容

從表1可知，在教學中開展體操教學的教師中，安排學生進行一些徒手操的最多，大部分教師進行的是隊列隊形的教學，其次就是一些簡單的墊上技巧。而對發(fā)展力量、靈敏等素質的單、雙杠和支撐跳躍，由于各方面原因都被教師放棄了。部分女體育教師雖然是健美操專業(yè)，但是受客觀條件的限制，健美操的開展也較少。體操類項目教學內容的調查中也發(fā)現，雖然大部分教師在教學中安排了一些墊上技巧，但這些教學內容也只是停留在簡單動作重復上，一部分教師是初三學習初一的內容，學生的掌握情況也不是很好。這說明在教學中開展體操教學的大部分體育教師還是選擇了較容易的體操項目，器械體操已逐漸遠離課堂。《課標》僅僅提出了課程目標，而沒有制定明確的體操類項目教學內容體系，這嚴重脫離了一線教師的實際，過高地估計了基層教師系統選擇教材的能力;更談不上讓教師自己去開發(fā)教材，這在一定程度上也影響了體操類項目的教學。

5.體操類項目開展遇到的問題

表2顯示，在體操類項目開展遇到的問題中，教師認為依次是“技巧動作危險性大”“學生基礎差”“學生積極性不高”“體操難度大”。部分體育教師認為“體操不是中考和《學生體質健康標準》的測試內容”“教師自身的體操素質和能力問題”。這表明體操類項目開展遇到的問題比較多，體育教師開展體操教學的顧慮很多;體育教師安排體操教學內容過于從學生的角度出發(fā);大部分體育教師以考試為指揮棒，考什么就教什么。

三、結論與建議

1.結論

體操類項目、尤其是器械體操逐漸遠離課堂教學，教師依據各自的理解，“自由”選擇教材、側重點迥異。監(jiān)管機制缺失，教師對《課標》的執(zhí)行力不強，教學隨意性大，體操類項目教學課時過少，體操類基礎知識的教學被忽視。體育教師開展體操教學的顧慮很多，安全是排在第一位的，體育教師安排體操教學內容過于從學生的角度出發(fā)來取舍教材。

2.建議

（1）完善培訓與考核機制，全面增進廣大教師對《課標》的深入理解與執(zhí)行力。加大對體育教師的培訓，從體育教師的體操技能、體操教學能力和《課標》出發(fā)進行層層培訓，增強體育教師的業(yè)務能力，增進體育教師對課程目標、性質與價值的深入理解，切實提高體育教師依據課標選擇體操教學內容、拓展體操教材與制定體操教學計劃的課程實施能力。

（2）建立切實可行的教學管理機制，狠抓課程實施的過程管理。在教學中要加大教學管理，上級教育主管部門要制定切實可行的、易操作的日常教學規(guī)范、教學評價體系與管理體制，抓體育課程實施的過程管理，避免體育教師出現側重和走偏現象，杜絕出現體操等教學內容邊緣化的現象。

（3）從基層教師的實際出發(fā)，詳細制定必修項目教學內容與目標體系。在加大體操教學力度的同時，各校要根據實際情況可以嘗試將體操項目納入到必修內容中，通過制定詳細的體操教學內容體系，如體操單元教學計劃、課時計劃、考核方案等，避免因缺乏規(guī)定、理解的偏差，導致隨意選擇教學內容的混亂現象。

（4）構建以體操為輔項的主輔項制教學模式，促進學生身體素質全面發(fā)展。教學中把學生主選項目作為主要教學內容的同時，有針對性地選擇體操類項目為輔助內容，并滲透到日常教學中去，切實提高課堂教學質量，促進學生身體素質的全面發(fā)展。