美術教學中學生想象力的培養

王道斌

【關鍵詞】 小學；美術教學；想象力；培養；方法

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0117—01

在小學美術教學中，想象力的培養對促進學生創造性思維的發展具有重要作用，可以說：沒有想象，就沒有創造。愛因斯坦也說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。”造型夸張抽象、概括，色彩鮮艷明亮，線條稚拙可愛，想象大膽新奇，構圖無拘無束都是兒童畫的明確特征，在兒童期學習兒童繪畫是最適宜兒童生理與心理需求的。而兒童想象畫正是激發學生學習美術興趣的良好途徑，在兒童想象畫中學生的創新精神和解決問題的能力也能得到充分的發展。在美術教學中，我主要從以下幾個方面對學生進行想象力的培養。

一、把握時機，發現切入點

想象畫教學是以培養學生的想象力、發展學生形象思維為重點的課業，是在生活實踐積累基礎上通過想象畫出新形象的教學方式，是一種具有創造性的形象思維活動。它可以打破時間和空間的局限，不受現實生活的約束，學生可以展開想象的翅膀，任意去表現，古今中外、天上地上、童話王國、人間仙境等各種事物都是孩子們可表現的內容。兒童喜歡無拘無束地想問題，他們想象起來經常會漫無邊際，而想象畫教學恰恰與兒童天真童稚、富于幻想的心理特點相吻合。經常進行想象畫的訓練，會使兒童想象力豐富，會使他們的創造思維，尤其是發散思維得到廣泛的培養和發展。我在教學中會結合兒童的年齡特點、心理特征及理解能力，充分發掘課本中的想象因素，充實想象內容，引導學生與現實生活中能夠感知的事物聯系，產生聯想或想象，有目的地對學生進行想象訓練。在課本所列想象畫內容以外，我還適當地會添加一些兒童感興趣的想象畫課題，讓學生充分發揮自己的想象力，畫得高興、畫得開心。

二、仔細觀察，找準立足點

觀察力是人類認識事物的第一要素，它可以分為兩種方法：一種是一般人的理性觀察法，用雙眼認真看，看事物的大小、多少、形狀、美丑，這是看事物的表面現象；另一種是用心中之“眼”去看，看它表面背后深層的東西，在沒有東西的地方看出東西，在沒有字的地方看出字，在沒有畫的地方看出畫來。這種看是感性的，是加入了個人感受的看，也就是說，這種“看”是加入了想象的“看”。想象力是人類最寶貴的財富，它不同于觀察力，但它必須來源于觀察后的感受。觀察與想象是一個物體的兩方面，你中有我，我中有你。觀察力中要有一點想象，而想象力中也要有一點對生活的觀察，觀察力與想象力高度結合，才會出現創造力。在教學中我就注重引導學生在對日常事物的觀察中發揮想象。例如，在一節課上，我拿了幾塊幾何形實物讓學生來看，讓他們觀察大小、形狀、紋理等，啟發學生：你能在幾何的形狀內畫出什么呢？學生根據自己對日常事物的觀察，很快畫出了各種太陽、不同年齡人的頭、小動物、魚、烏龜、昆蟲等等，豐富的想象令人感嘆。在此類課題的訓練中，不但培養了學生的觀察力，而且發展了學生的想象力，兩種能力的發展相輔相成、互相促進。

三、發揮想象，捕捉閃光點

在一些研究中人們發現， 12歲以前是兒童美術發展的黃金階段，這時的孩子都喜歡畫畫，想象力豐富，本能的藝術天性非常好，畫面常常表現了超越現實、超越時空的自由，造型獨特，色彩奔放，藝術趣味很強。可是，我在教學實踐過程中，卻發現很多孩子畫著一樣的樹、花、草、動物、房子等，圖形概念化、簡單化。這些孩子一部分是某些教師過分的教畫，使孩子習慣于臨摹，另一部分是和一些家長的要求有關，家長讓孩子模仿簡筆畫，讓孩子畫得“像”，這些做法無疑過早地使孩子失去想象、失去自我，有了依賴性，給孩子天性的發揮帶來極大束縛與限制。對孩子想象力的培養，不一定都是能力與技法上的培養，為孩子創設一個好的環境氛圍，充分發揮孩子想象的天性，也是發展、培養想象力的一個重要方面。在教學中，我多采用游戲、講故事、唱歌、猜謎語等方式，使學生有興趣、有激情、有創作的沖動，讓學生在“民主和諧、輕松愉快”的環境中充分發揮其想象力。

想象力的培養本身就沒有固定的模式規范，應確立在純化的意識范疇之內。在我們的教學中，給學生想象的氛圍，給學生想象的條件，學生的想象力自然就提高了。讓我們攜起手來，為孩子們創造一個自由的、夢的世界！

編輯：王金梅