高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)分析

外力·努爾

摘 要：早在20世紀50年代，西方先進的教育思想中針對“批判性思維”展開了相應(yīng)的研究。發(fā)展到80年代，這一思維才逐漸發(fā)展到中國，盡管已經(jīng)提高了相應(yīng)的重視程度，但是只在高等數(shù)學(xué)方面有所發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要提高培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重視程度，使得學(xué)生提高主觀能動性，進而提高教師的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；批判性思維

對學(xué)生開展批判性思維的培養(yǎng)，屬于漫長的教育過程。在制訂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師必須結(jié)合我國的實際教育國情，同時以我國高中生的思維特征為基礎(chǔ)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特征，對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)展開探索道路，從而推動我國教育的改革創(chuàng)新。

一、批判性思維論述

1.批判性思維的概念論述

在人類的思想歷史中，批判性思維一直有所發(fā)展，并且在科學(xué)、文化等各個領(lǐng)域都有著不可磨滅的貢獻。從宏觀角度來說，批判性思維主要是人們通過批判性的角度對待新的知識理論；另一方面，從微觀角度來說，主要指的是人們在接觸了新的知識理論后，對相關(guān)問題提出大膽的想法，并作出自身的價值判斷。可以說批判性思維是人們對新知識的學(xué)習(xí)以及對其問題進行思考等活躍過程。

2.在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的必要性

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要批判性思維的存在。因為其對于數(shù)學(xué)知識理論中的命題、公示的證明有著積極的作用，教師方面可以在課堂教學(xué)過程中，有意識地展開關(guān)于批判性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成主動思考的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以將其主觀能動性及獨立思考能力、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造能力等都全面提高。同時教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生展開正確積極的引導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、我國高中生的思維特征以及思維發(fā)展現(xiàn)狀

1.高中生的思維特征

通過長期的心理研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在長期的教育發(fā)展中，其思維方式逐漸從單一的動作性逐步發(fā)展到抽象性的思維，在這一發(fā)展階段中，學(xué)生的思維發(fā)展存在諸多的延伸空間，因此高中階段是培養(yǎng)批判性思維的最佳時期，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨諸多的挑戰(zhàn)，從而其邏輯解析能力可以得到培養(yǎng)，提高自身的學(xué)習(xí)成績。

當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新性思維正處于發(fā)展時期，其延伸意義較為廣泛。在這一過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的獨立分析能力可以得到培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生自身的興趣、愛好以及性格特點，可以在對問題的解決過程中逐步提高邏輯思維能力，凸顯批判性思維的教學(xué)意義。

2.高中生思維的現(xiàn)狀

盡管高中生的思維水平得到了相應(yīng)的提升，但是就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一方面還是存在諸多不足。主要表現(xiàn)在學(xué)生自身的思維思考模式過于單一化，創(chuàng)新性思維能力方面有所缺失，尤其是在應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng)發(fā)展，因此很難提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

胡榮軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].速度旬刊，2015.

編輯 段麗君