以幼師就業為導向提高聲樂課堂教學效率的對策研究

杜燕紅

摘 要：幼師，是以學齡前兒童為教育對象的職業。中職幼教專業是為社會培養應用型人才的搖籃。本文提出，幼師聲樂教學一定要緊緊圍繞幼教職業的特點，以教育對象為前提來選擇教材，安排教學內容和教學形式等，以適應幼兒園教學實際的需求。

關鍵詞：幼師就業 聲樂課堂 教學效率 對策研究

職高幼師聲樂課程要求學生掌握歌唱發聲的基本技能技巧，在有、無伴奏的情況下，能有感情地演唱歌曲，特別是幼兒歌曲。同時，教師在教學過程中，也必須重視培養學生的高尚情操和審美能力，使他們在德、智、體、美各方面都得到發展，成為合格的幼兒教師。

一、幼師聲樂課堂教學存在的問題

浙江省海鹽縣理工學校幼師聲樂課堂教學存在以下問題。

1.幼師專業學生整體聲樂基礎薄弱，學生之間差異明顯

幼師專業學生入校前音樂基礎為零。由于學習環境、生活環境、文化環境的不同，他們對音樂的感受能力、理解能力也各不相同。個體差異明顯，學生的成功體驗少，自信心不足，對聲樂學習產生了畏懼情緒，在課堂上積極性不高，學習效率低下，直接影響聲樂學習。

2.聲樂學科現有教材要求缺乏梯度，教學內容脫離就業需要

幼師學生在今后的工作中，更多是以欣賞、教唱幼兒歌曲為主。而我校現有教材以難度較大的美聲歌曲為主，內容枯燥乏味、脫離實際就業需要，很難激起學生學習聲樂的興趣。

3.聲樂課堂教學形式不利于學生的個性發展，教師難以因材施教

長期以來，在幼師聲樂教學一直都是采用全班齊唱的教學形式，由于上課人數多，課時少，教師要面對全班四五十人這樣一個龐大的學生隊伍，無法了解和掌握每個人的實際情況。

二、提高聲樂課堂教學效率的有效對策

針對現有學生基礎水平、課堂教學內容、課堂教學模式，我們嘗試以幼師就業為導向，開展有效性策略研究，力圖適應幼兒園教學實際的需求，培養社會應用型幼師人才，讓幼師聲樂教學能夠隨著社會的發展而發展。

1.以幼師就業為導向，實踐“三課一體”教學模式，縮短學生之間差距

所謂“三課一體”，就是根據學生整體聲樂基礎薄弱、聲樂水平不同，在教學模式上進行的創新與改革：將集體課、小組課、個別課有效結合，合理利用教學內容與時間，有針對性地進行教學，具體安排見表1。

2.以幼師就業為導向，改革教學內容，提高幼師聲樂學習內容的實用性

針對學生的現狀和社會的實際需要，以就業為導向，把聲樂教學分成美聲唱法部分和幼兒歌曲表演唱部分。高一學年聲樂學習主要以美聲唱法為主，學習歌曲演唱中氣息支持與共鳴運用的方法，提高學生歌唱的技能。在歌曲內容選擇上，以簡單易發音的歌曲為主。

高二則主要以幼兒歌曲表演唱為主。該內容不僅要求學生掌握幼兒歌曲的表演唱技巧，還要學生掌握幼兒歌曲的表演，巧妙地將聲樂課和幼兒舞蹈兩門學科緊密地結合在一起。

3.以幼師就業為導向，調整教學方式，結合多門專業，提高聲樂教學的有效性

以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，運用音樂特有的藝術魅力，將聲樂、口語、美術、舞蹈、視唱練耳多門專業有效結合，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂的美，享受音樂的樂趣，從而提高聲樂課堂教學的有效性。

與美術專業相結合：借用美術圖片展示情境是聲樂課情境教學的手段之一。學生通過對歌曲創作背景、歌詞內容含義等方面的理解，充分發揮自己的想象力，用鮮艷的色彩，生動的畫面來詮釋歌曲內容。動手創作美術作品，能夠更好地幫助自己理解歌曲的情感表達。

與口語專業相結合：借助語言魅力帶入情境是聲樂課情境教學的手段之一。聲樂技巧理論是枯燥、抽象的，在聲樂教學實踐中，老師的語言要生動形象，用通俗易懂的語言表達復雜難懂的理論技巧。同時還要善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界。

與舞蹈專業相結合：借助舞蹈動作抒發感情是聲樂課情境教學的手段之一。學生喜歡表演，也喜歡看表演。而舞蹈正是幼師學生的長項。調動每位學生的積極性，讓她們主動參與到課堂教學中來。通過舞蹈表演，學生加深理了對歌曲內涵的理解，培養了表演能力，個性得到了發展，同時也受到了深刻的思想教育。

參考文獻：

[1]余篤剛.聲樂教育學[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[2]楊立崗.聲樂教學法[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[3]李晉媛.音樂教育[M].北京：北京師范大學出版社，1998.

（作者單位：浙江省嘉興市海鹽縣理工學校）