新形勢下高校學生“掛科”問題探究

高朋敏 史偉

【摘要】在高等教育普及化的形勢下，越來越多的學生得到繼續深造的機會。然而受諸多因素的影響，學生“掛科”問題日益嚴峻，這不僅使教學活動不能正常展開，而且會對學生未來發展造成不利影響。本文針對新形勢下高校學生“掛科”問題展開分析，探討解決對策，以期能夠降低“掛科”率，促進學生全面發展。

【關鍵詞】新形勢；高校學生；掛科問題；解決對策

基金項目：本文系2013年度遼寧科技大學科研專項基金（社科類）立項課題——《新形勢下高校學生“掛科”原因初探及應對措施》階段成果。課題編號：2013FR02。

一、高校學生“掛科”原因分析

1.學生層面的原因

（一）學生缺乏明確的學習目標。不同于高中時期的寒窗苦讀，大學學習相對輕松，業余時間比較充裕，學生可以根據自己的愛好修習學科知識。而且高中學習的主要目的就是考取理想的大學，大學學習沒有教師的嚴格督促，各科學習完全靠學生的自覺性。大部分學生不能適應這種學習模式，由于缺乏學習目標，很容易彷徨無措。長此以往，學生的學習成績就會大幅度下滑，出現“掛科”問題。

（二）兼職影響課業學習。許多學生為了減輕家庭負擔、獲取工作經驗等，會在課下找一些兼職，這在一定程度上提高了學生的社會實踐能力。然而，部分學生在嘗到掙錢的甜頭后，不惜投入更多的精力，荒廢學業，逃課去做兼職。這些學生忘記上大學的初衷，本末倒置，導致學習成績不斷下降。

（三）在愛情中迷失自我。校園戀愛已經成為極其常見的現象。大學生步入校園后，沒有了家庭的管束，生活更加自由。尤其是剛步入校園的大學生，朝氣蓬勃，對愛情充滿了幻想。大學生由于長年過著伊甸園般的生活，思想還沒完全成熟，不能深刻的認識感情問題。加之許多學生心理承受力較低，一旦發生感情問題，就會產生較大的情緒波動，在自怨自艾中無暇顧及學業，進而出現掛科現象。

2.教師層面的原因

（一）教師教學思想過于陳舊。培養應用型人才成為各大高校的教學目標。然而許多教師受傳統教學思想的影響，課堂教學傾向于研究性學習，過度重視理論知識，實踐環節卻被淡化，導致學生學習興致缺缺。

（二）教師教學方法過于呆板。隨著新媒體技術的飛速發展，各種新型的教學工具被應用在課堂教學中。這在一定程度上調動了學生的學習興趣，但是大部分教師仍然采用滿堂灌的教學模式，教學氛圍死氣沉沉，久而久之，學生就失去了學習熱情，不利于學生個體化發展。

（三）培養方案趨于形式化。教育部針對高校教學制定了學生培養指導性文件，雖然各大高校認真執行培養方案，但是卻忽略了自身學校的特點。文件只是一個大綱，必須要精雕細琢，制定出符合學校實際的培養計劃。目前大部分學校都是按照211、985等重點高校的人才培養方案實施的，這些教學大綱不能與當代大學生的興趣愛好相適應，而且學生還存在層次差異，在傳統培養方案的背景下，學生很有可能產生厭學情緒，進一步增加了掛科率。總而言之，掛科并不僅僅是學生的個人問題，教師必須要從另一個角度思考，思考課程設置、教學方案的合理性。

二、新形勢下解決高校學生“掛科”問題的有效對策

1.加強與學生的溝通力度

學生在大學階段很容易出現情感、心理問題等，教師應該加強與學生的溝通力度，獲取學生的信任，拉近師生間的關系。教師要關注學生的日常生活和學習情況，及時掌握學生的身心狀況，針對學生出現的問題，在第一時間給予引導，幫助學生解決心理問題，使學生能夠全身心投入到學習中，減少掛科現象發生。

2.引導學生樹立積極的學習態度

學生剛進入校園時對專業學習存在迷茫心理，不能明確未來的發展方向。因此教師應該引導學生分析社會需求，幫助學生找準學習目標。

3.創新教學評價體系

考試是傳統教學模式下考核學生的主要方式，隨著素質教育的不斷推廣，各大高校應該對評價體系進行改革，將考試成績當作學生評價的一部分，競賽成績、項目開發、答辯成績、語言表達等都可以作為評價學生能力的指標。通過創新評價體系，激發學生學習熱情，逐步提升學生的學習成績。

三、總結

綜上所述，高校學生掛科率逐年上升已經發展成為一個嚴重的教育問題，學生掛科現象必定會對未來就職發展造成不利影響。因此，高校教師必須要給予高度重視，分析學生掛科的原因，根據具體情況，有針對性地制定解決方案，減少掛科現象的發生。

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作者簡介：高朋敏（1971-），女，遼寧鐵嶺人，副教授，遼寧科技大學材冶學院輔導員，研究方向：思想政治教育。

史偉（1981-），男，河北保定人，遼寧科技大學材冶學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。