中職校微課教學與課堂教學的相互關系初探

江新順

摘 要：由于中職校學生的整體素質、課程特點，社會對中職校學生的期望值高，以及課堂教學的局限性等，導致教育教學效果不理想。微課的運用能夠突破時間和空間的限制，突破課堂教學的局限性，讓優生能夠深度學習、差生能夠完成學習任務。

隨著微課資源的不斷豐富、MOOC平臺的不斷完善，微課教學與課堂教學的關系必將逐漸和諧、相互促進，提升我們的教育教學效益。

關鍵詞：中職校；微課；課堂；教學；關系；被探

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0156-01

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在3～10分鐘左右時間，就一個知識點（或技能點、操作示范等，下同），進行針對性講解的一段音頻或視頻。這些知識點，可以是教材解讀、規范解讀、工藝要求、技術要求、操作要領、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示[1]。

一、微課的特征

在教育教學中，微課具有兩個特征：呈現的內容具有點狀化、運用的形式具有碎片化。

“點狀化”是指微課呈現的內容限定為一個知識點，不能再進一步分割成兩個或多個知識點。

“碎片化”是指微課運用的形式不受時間和空間的限制，可以使用PC、手機等網絡終端設備隨時隨地進行在線學習、離線學習。

二、課堂教學的局限性

課堂教學是班級教學的組織形式。其師生“一對多”的教學活動，全班學生按照統一規定的教學計劃、內容、進程、進度進行學習，達到統一的規格和質量，是明顯的優勢。……