初中英語寫作教學的現狀與對策分析

巨偉娟

【摘 ? ?要】英語寫作是英語綜合語言能力的重要體現，在英語教學中占有重要的位置。英語寫作也是學生們最頭疼的問題，針對學生英語寫作中出現的各種問題，筆者認為應采取循序漸進的原則，加強教師指導，采取強化訓練的方法來提高學生英語寫作水平。

【關鍵詞】初中英語 ?英語寫作 ?教學觀 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.105

當前在初中英語寫作中主要存在著諸如受漢語影響、審題不當、結構混亂、詞匯貧乏、搭配不當等問題。要想切實提高初中生的寫作水平，教師切勿”操之過急”，還應從實際學情出發，以教材為基礎，扎實開展”雙基”訓練，通過模仿、閱讀、口語等多種形式促進學生寫作水平的提升。

一、遵守循序漸進的原則，打好寫作基本功

（一）豐富詞匯量，學會句型結構是英語寫作的基本要素

要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達不準確;某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味;文章中出現大量”造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。因此，教師應要求學生堅持每天聽寫，默寫，循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還應要求學生給出與單詞有關的同義，近義，反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。在課堂教學中，教師也應該把詞的用法，詞性與搭配等講清楚，以免在寫作時會出現搭配不當等錯誤。

（二）從句子的表達入手，抓好造句訓練

重視抓好基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。無詞不成句，無句不成文，“詞”是基礎，“句”是過渡或橋梁，“文”是目的。教學中可以從造句入手，抓好學生的基本功訓練。根據不同的教學內容，通過口頭，筆頭的造句練習，提高學生的表達能力。可以在教學中開展新單詞造句練習，看圖造句，情景造句等，特別是對動詞和動詞短語的造句練習，對句子的句型的造句練習。同時也可以在句子的翻譯訓練方面以及同義句訓練等方面來提高學生的表達。只有保證了句子表達的正確，才能保證作文的水平和流暢度。

（三）連句成文，線面結合

“文”才是我們的最終目的，在詞句教學的基礎上，連句成文，適時地進行訓練。因材施教，由易到難英語寫作能力并非一蹴而就的，它必須遵循先易后難，先短后長，先學會簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章;如在There be句型的教學中，在描述房間里東西時，可以結合教學實物讓學生運用所學句型以及所學過單詞造句，再把這些句子恰當地連在一起，并引導學生增加開頭和結尾的句子，就可以成一篇完整的文章了。由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多等這樣的原則，腳踏實地，一環扣一環地進行，切不可為追求進度，而操之過急。

二、要有靈活多樣的訓練方法

（一）緊密結合課文進行寫作訓練

模仿為先，創新在后。模仿寫作最主要的就是模仿思路。英語寫作和中文寫作一樣，記敘文要有貫穿全篇的線索，以使事件或故事發生、發展的脈絡清楚;描寫文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認識規律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程;說明文要選擇合適的角度，按照一定的時間或空間順序來說明事物。對于各類范文的特點需要教師在平時多與學生作認真分析，并加強訓練。

（二）從口頭作文到書面表達作文

眾所周知，口頭表達能力和書面表達能力之間有著密切聯系。口頭表達是書面寫作的基礎，書面表達是口頭表達的提煉和升華。口頭表達能力強的同學往往寫作水平也較高。在課文教學中，采用多種方法鼓勵學生用自己的語言將課文復述出來。外語教材編寫目的是以培養學生的聽說能力為主。那么我們可以在對學生進行聽說訓練的同時，讓學生通過圖畫或問題，圍繞本課的話題進行口頭作文，表達自己的感想和觀點。然后在課后形成書面表達的方式，這樣學生便會覺得容易得多，不會感到無從下手。也可以增強他們寫作的積極性與自信心。

（三）鼓勵學生寫英語日記

如果學生能夠隨時把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫出來，或許學生寫出的也只是簡單的幾句話。不能像漢語日記一樣深刻，生動的表情達意，但只要堅持下來，日積月累，必有效果，這樣不但可以鍛煉學生的英語表達能力，也可以鍛煉他們的英語思維能力。

（四）在四項基本技能的有機結合中，提高寫作能力

英語中的四項基本技能是相互影響，相互作用的統一體。熟讀成誦對寫作有著很重要的作用，讀既可以增加信息的輸入，又可以培養英語的語感。教學中可以要求學生朗讀背誦課文以及英語優秀范文等來增加學生的積累。聽說訓練同樣對寫作有促進作用，外研版UNIT1的聽說訓練我們要好好利用，以此來培養學生的語感，增強表達能力。在此基礎上，還可以鼓勵學生多聽英語廣播，英語電視新聞或者在網絡上尋找有關聽力材料等進行全面的訓練。

（五）指導學生多閱讀，為書面表達儲備素材與語言知識

除了閱讀英文報刊、雜志外，教師應鼓勵學生多收看一些中國的英語電視節目，尤其是英語新聞節目，英語新聞與漢語新聞內容上具有一定的同步性和協調性。因此其內容與漢語新聞保持一定的一致性。尤其是在政治、經濟、外交事務、國際形勢等領域，英漢媒體以不同的語言形式傳播同樣內容的事實信息。在學習過程中積累詞匯、短語、句型等各種語法知識，并能做到靈活運用。正是”問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導學生在學習中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習作，在習作中提升，學生才能真正提高寫作能力。

總之，在英語寫作教學中，教師對學生的作文評價要多鼓勵少批評，要善于發現學生寫作中的”閃光點”，充分運用激勵機制，不斷增強學生寫作信心。這樣學生會從遭遇失敗到嘗試成功，從”怕寫”到”樂寫”并善于寫，真正走出英語寫作的誤區，全面提高自身的英語寫作能力，以適應未來的競爭與挑戰。

參考文獻

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