影響生物課堂教學有效性的因素及應對措施分析

吳文蘭

【摘 ? ?要】每一學科都有其特定的教育意義，生物作為一門重要的學科能夠使學生對人類自身及世界有更加透徹的認識。當前，生物課堂教學質量低下的情況直接影響到了學生的學習質量，因此，教師應該及時消除影響課堂教學質量有效性提升的因素，進一步提高高中生物課堂教學質量。

【關鍵詞】高中生物 ?課堂教學 ?影響因素 ?應對措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.125

隨著現代教育的發展，很多新的教學思想得以提出，在新的教學思想的引導下，人們的思想觀念也發生了很大的變化，因此，在新的教學理念作用于課堂教學的情況下，課堂教學質量取得了很大的進步。生物作為一門重要的學科，尤其在高中階段，對學生產生重要影響，然而高中學生的學習時間是有限的，想要使學生在有限的時間內更好的學習生物知識，就必須提高生物課堂教學的有效性，而在實際的教學中依然存在一些影響生物課堂教學有效性的因素，因此，教師必須及時克服，促進高中生物課堂教學的穩步提升。

一、影響高中生物課堂教學有效性的因素分析

雖然高中生物課堂教學質量較之于傳統教學而言有了很大的進步，但是在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，教師在教學過程中必須針對影響課堂教學有效性進一步提升的因素采取有效的應對措施，使生物課堂教學變得更加高效。

（一）課堂教學枯燥無味

生物雖然是一門與實際生活聯系十分密切的學科，但是實際的生物課堂教學卻是枯燥無味的。高中生物不僅研究學生能夠用肉眼看到的現象，而且還研究一些學生用肉眼難以觀察到的顯現，因此，教師在對一些比較抽象的生物現象進行教學的時候，如果不能采用有效的教學方法營造良好的課堂教學氛圍，那么，學生僅僅依靠個人的抽象思維，難免會感覺生物課堂教學枯燥無味。學生一旦感覺課堂教學枯燥無味，勢必影響學生的學習效率，進而影響到整個課堂教學的有效性。

（二）對生物實驗的重視程度不夠

高中階段的生物實驗十分重要，實驗既是學生學習生物理論知識學習的有力助手，同時也是學生提升實際操作能力的重要途徑，因此，教師必須對生物實驗引起重視。但是目前在高中生物課堂教學過程中，教師對生物實驗的重視程度不夠。翻開高中生物教材我們不難發現，有很多生物實驗，但是最終這些生物實驗只能停留在教材上，難以真正的被師生付諸實踐。教師注重對學生進行生物理論知識的教學，很少對學生進行實驗教學，而學生到實驗室做實驗的機會更少。實驗是高中生物的重要組成部分，對實驗沒有引起高度重視，在一定程度上影了課堂教學的有效性。

（三）學生的練習針對性不強

高中學生都會有這樣的感受：每天都有做不完的習題。生物作為高考要考的一門重要學科，自然學生在學習生物的過程中也要做大量的習題。但是在調查研究中我們不難發現，習題的針對性并不高，有些習題是多次重復的對同一個知識點的考察，有些習題難以有效鍛煉學生對生物知識的綜合應用能力。學生的練習針對性不強，不僅使學生投入了大量的時間，卻沒有收到應有的學習效果，在一定程度上還影響了學生生物學習的有效性。

（四）重理論、輕實踐

重理論知識的教學，忽視培養學生的實踐能力是目前高中生物課堂教學中存在的一個明顯問題。現代教學要求培養具有較強綜合素質的人才，生物作為一門能夠有效培養學生實踐意識與實踐能力的學科，應該肩負起這一重要使命。但是目前生物課堂教學依然以理論知識的教學為主，有些生物課堂教學依然以高考為指向標，這既違背了現代課堂教學的理念，同時也影響了學生的發展，注重進行理論知識的教學表面上看是提高了課堂教學的有效性，實際上卻降低了課堂教學的有效性。

二、解決影響生物課堂教學有效性因素的重要措施

為了使高中生物課堂教學能夠順利的開展，課堂教學質量得到穩步提升，就必須對目前存在于生物課堂教學中的不良因素引起重視，并采取有效措施及時加以解決。

（一）提高高中生物課堂教學的趣味性

為了是生物課堂教學不再枯燥無味，教師在教學的過程中就應該不斷提高課堂教學的趣味性。高中生物具有一定的抽象性，尤其是在進行微觀生物章節課堂教學的過程中，學生可能會感覺十分枯燥，而實際上較之于其他學科而言，生物卻是一門十分有趣的學科，這首先就需要教師發現生物的趣味所在，進而引導學生發現學習生物的樂趣。教師在教學的過程中可以從以下兩個方面提高生物課堂教學的趣味性：第一，從生物學知識本身提高課堂教學的趣味性。教師在教學的過程中應該運用生動想象的語言，將抽象的生物知識展現出來，使學生通過豐富的想象對生物產生濃厚的興趣。第二，通過有效的教學方法提高生物課堂教學的趣味性。為了提高生物課堂教學的趣味性，僅僅依靠有趣的知識點講解是不夠的，還需要教師能夠將一些學生喜歡的元素運用于課堂教學之中，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

（二）對生物實驗引起重視

新時期，生物教師在教學的過程中，一定要對生物實驗引起重視。教師在進行生物理論知識教學的過程中，應該將理論知識與實驗結合起來對學生進行教學，使學生更好的理解知識點。同時為學生創造更多進行實際操作的機會也十分重要，學生應該到實驗室將一些生物實踐付諸實踐，只有在親自操作的過程中，學生才能體會到更多，才能真正達到提高學生的實驗能力的目的。

（三）提高學生生物練習的針對性

想要使學生能夠對理論知識進行靈活的運用，就需要進行一定的練習，生物學習也是如此，因此，為了提高學生對生物知識的應用能力，同時也為了迎合現代考試的要求，教師要讓學生做一些練習題，并且要提高練習題的針對性，使學生以較少的時間投入，收獲大量的知識，提高學習的有效性。

（四）將理論知識教學與實踐結合起來

現代教學一定要克服重理論輕實踐的現象，要對理論知識教學與實踐都引起重視。高中生物比較抽象，因此在進行理論知識教學的過程中，教師需要提高教學藝術，使學生更好的理解理論知識，為學生將理論知識運用于實踐中奠定基礎。同時教師也因該鼓勵學生進行實踐，使學生能夠運用自己學習的知識去解釋、解決一些生活中的實際問題，真正做到學以致用。

本人作為一名高中生物教師，在實際的教學中積累了豐富的教學經驗，并對目前存在于生物課堂教學中影響課堂教學有效性的因素進行了分析，針對問題提出了應對措施。不同教師的生物課堂教學會出現不同的問題，教師應該找到影響課堂教學有效性的因素，使生物課堂教學質量得到不斷提升。