非物理類專業(yè)大學(xué)物理實驗課程整合與體系建設(shè)的研究

張鳳琴 王逍 林曉瓏

摘 要：針對吉林大學(xué)公共物理實驗中心多校區(qū)、多專業(yè)的特點，研究大學(xué)物理實驗課程整合與體系建設(shè)、團隊建設(shè)、實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺建設(shè)、多元化本科生公共物理創(chuàng)新實踐基地措施和方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；課程整合；體系建設(shè)

中圖分類號：O4-33文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0078-02

吉林大學(xué)公共物理實驗中心由南嶺校區(qū)（原吉林工業(yè)大學(xué)）、朝陽校區(qū)（原長春科技大學(xué)）、新民校區(qū)（原白求恩醫(yī)科大學(xué)）、南湖校區(qū)（原長春郵電學(xué)院）、西校區(qū)（原中國人民解放軍獸醫(yī)大學(xué)）5個校區(qū)的物理實驗室組成。目前，每年承擔(dān)全校85個專業(yè)，6000余名非物理類專業(yè)本科生的大學(xué)物理實驗教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過多年的努力，在課程整合與體系建設(shè)、團隊建設(shè)、教材建設(shè)、實驗平臺建設(shè)方面，形成了一套適合多學(xué)科的課程體系，形成了自己的特色。

一、課程整合和課程體系建設(shè)思路

（一）工科大學(xué)物理實驗內(nèi)容設(shè)置逐漸一體化

同為工科類大學(xué)物理實驗的南嶺校區(qū)、朝陽校區(qū)、南湖校區(qū)由于前期建設(shè)基礎(chǔ)和后期投入資金力度不同，實驗內(nèi)容和實驗條件差別較大。朝陽校區(qū)于2011年經(jīng)過基礎(chǔ)園區(qū)建設(shè)，無論是實驗室環(huán)境還是教學(xué)條件都比較好，而南嶺校區(qū)和南湖校區(qū)實驗室自從實驗中心組建后一直未進行實質(zhì)性建設(shè)，目前教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境都比較差。但南嶺校區(qū)和南湖校區(qū)在教務(wù)處和實驗室管理處的大力支持下，獲得了2015教育部改善基礎(chǔ)辦學(xué)條件專項資金支持及基礎(chǔ)科學(xué)實驗管維修改造，在2015年年末，實驗室環(huán)境及教學(xué)條件也會有很大程度改善?！?br>