淺談初中數學的課堂教學

黃國順

【摘 ? ?要】初中階段是學生學習的關鍵時期，新課標要求通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步學習所必需的重要數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，初中生的學習主要在課堂上完成，本論文試就初中數學課堂教學展開討論。

【關鍵詞】初中數學 ?課堂教學 ?新課程標準

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.136

“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”20世紀以來，隨著現代科技的飛速發展，數學領域也在發生翻天覆地的變化，變得更加貼近生活，與我們的日常生活息息相關，因此，學好數學是很有必要性的。但是我們的很多學生，卻常常在數學面前“愁眉苦臉”，數學難學，是大多數學生認同的觀點。作為一名數學教師，看到學生這樣的態度是很心痛的，其實數學并不具有語文等人文性學科那樣的靈活性，這也就意味著他的答案是唯一的，學生只要掌握了方法，很多問題都可以迎刃而解，舉一反三，獲得進步。初中生學習壓力大，作業多，要讓學生在課后把大量的時間用在學習數學上，很顯然是不合理的，作為教師認識要到這一點，想要學生利用課堂時間盡可能的弄懂每一個問題，爭取問題在課堂解決，不留問題回家。為了解決這些問題，筆者試從提高教師自身素養，活躍課堂氛圍，提高學生自主探究能力三方面展開討論。

一、認真學習，提高自身能力

學生在學校里大多數的時間是和老師同學讀過的，同學是自己的玩伴，教師負責教給知識。斯大林說教師是人類靈魂的工程師，作為一名教師，深感自己肩上責任的重大，教師在學校里對學生的教導，甚至會影響他們的一生，所以不斷提高自身的道德修養跟知識修養，是很有必要且勢在必行的一件事情。一方面，初中生處在青春期的叛逆期，很多學生不愿意服從老師的管教，甚至上課故意給老師難堪，讓老師下不了臺，學生不懂事我們不能計較什么;但從另一方面來說，如果自己的能力夠強，不僅不會造成課堂上的尷尬，還會讓學生產生敬佩之情，有興趣好好學習數學，身教重于言傳，就是這個道理。

在講幾何圖形的時候，為了課程教學的需要，經常需要在黑板上用圓規畫圓，有一次班里的圓規恰巧壞了，如果去辦公室拿新的，必然會打斷課堂秩序，浪費課堂時間，我靈機一動以胳膊肘為支點，旋轉胳膊一圈，畫了一個標準的圓出來，學生見了都在暗暗吃驚，我順勢提問同學們，“為什么老師可以用這樣的方法畫圓？”“有誰可以用上節課學的圓的性質的內容解釋一下？”經過提示，學生恍然大悟，以胳膊肘為圓心，胳膊為半徑不變，旋轉一周就可以畫出一個標準的圓。這樣一個小插曲卻讓學生感受到了數學的樂趣，上數學課的積極性更高了。當然為了畫好一個圓，之前我在辦公室嘗試了很多次，雖然在課堂上表現得很輕松，但教學效果很好，讓我覺得一切都是值得的。讓我感到即便是老師，也要不斷學習，提高自己的能力，才能做讓學生敬佩的好老師。

二、認真備課，提高課堂氛圍

人文性的學科有多種教學手段，教師可以有花樣百出的導入課程方法吸引學生，但數學作為一門邏輯性很強的理科學科，課堂上用到的都是一些數字、符號，難免會顯得枯燥、無味，學生學起來很容易感到厭煩，如果課堂氛圍過于沉悶，那結果就是走神，不認真聽講，和其他同學差得更遠。作為老師，不能把學生不聽的責任全歸于學生，也要從自身找問題，是不是自己的講課方法沒有那么吸引力，才導致學生分神。

為了提高課堂氛圍，營造良好的課堂秩序，教師在備課的時候就要做好準備，知道用什么樣的方法能夠吸引學生的注意力。比如盡量把枯燥的數學術語用幽默、貼近生活的話語表達出來，將學生的注意力吸引到自己所要講的問題上，或者盡量用一些能夠帶動學生參與的方法，讓學生參與到課堂教學中，打破教師講學生聽的傳統教學模式。

在教學生學習幾何體的新課中，我在備課的時候考慮到這種空間幾何對學生的想象力要求太大，想象力匱乏的學生很容易跟不上上課節奏。于是提前在家里準備好了土豆、蘋果，橡皮泥等工具，在講長方體和正方體，球的時候，一連好幾節課鼓勵學生，到講臺上用刀切出這些幾何體，向大家轉述這些幾何體的特征，這樣操作的原理是什么，并且讓其他學生用橡皮泥自己在座位上進行操作，和同桌交流心得。這種教學方法讓學生感到非常新奇，都積極參與到制作過程中，一節課結束，學生對幾何體特征的印象特別深刻，都有意猶未盡的感覺，教學效果特別好。

三、做好指導，提高學生自主探究能力

所謂師傅領進門，修行在個人。學生每天在課堂上聽同樣的內容，最后成績還是會有高低優劣之分，歸根結底，還是自己掌握程度不同，有的學生接收、消化新知識的能力強，有的學生消化知識的時間周期比較長。作為教師，要在日常多關注學生，根據學生不同的學習習慣，因材施教，爭取讓每個學生都能發揮出自己的潛力，感受到數學學科的魅力。數學新課程標準指出，學生是教學活動的主體，教師主要是作為指導者指導學生。

為了提高學生的自主探究能力，教師要勇于放手，真正使學生成為課堂的主體。為此要在課堂上開展多種形式的課堂教學方法，發揮每一個學生的閃光點，讓他們能夠各抒己見。小組學習這種在數學課上經常被忽視的教學方法，也應該得到足夠的重視。有時候在課堂上提問，會感到非常傷腦筋，總是固定的幾個學生回問題，其他學生總是把頭放的低低的，從不主動舉手。長此以往，一些學生就會“渾水摸魚”，在課堂上開小差，不認真。而小組討論的教學方法，可以讓學生有充分地發表自己看法的機會，同一個小組的學生，交流自己不同的看法，說不定還可以碰撞出新的火花，得到1+1大于2的效果。教師在學生討論的過程中，要做好自己指導者的身份，確保每個學生都得到發言的機會，每個學生都在參與到討論中，而不是利用大家討論時做別的事情，以防產生事半功倍的效果。

綜上所述，初中數學教學現在正面臨嚴峻的挑戰，需要引起我們的足夠重視。讓學生感到學數學難，只能是作為數學教師的失敗。對此，首先要從根本上消除學生對數學的恐懼感，揭開數學在學生面前“神秘”的面紗;其次改變自己的教學方法，讓學生感受到學習數學的樂趣，產生想要學習數學的興趣，最后要鼓勵學生多進行自主探究，不要迷信權威，相信自己的能力。初中階段的數學學習，對學生中考乃至高中階段繼續學習都會產生至關重要的影響，作為一名數學老師，要充分利用起課堂的時間，同時謹記“授人以魚不如授人以漁”的名言，確保每個學生真正學到了解決問題的方法。