論獨立學院計量經濟學教學效果的提升

王立新

摘要：計量經濟學是獨立學院經濟類專業一門十分重要的核心課程。在計量經濟學教學過程中，存在著“學生難學，教師難教”的現象。對獨立學院計量經濟學教學中存在的問題進行分析，并結合獨立學院的人才培養目標以及學生的特點，就獨立學院的計量經濟學教學提出了相關建議。

關鍵詞：計量經濟學；獨立學院；人才培養目標；教學建議

中圖分類號：G642.0 文獻標志：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0213-03

一、引言

計量經濟學課程是獨立學院金融與國際貿易等經濟類專業的核心課程。學習計量經濟學對于掌握經濟學的理論與方法，深入分析經濟問題是十分重要的。計量經濟學是經濟學研究中重要的定量分析工具。通過學習計量經濟學可以培養學生嚴密的思維、推理能力與精確的表達能力。隨著經濟的發展，大數據時代的到來，在社會經濟活動中，各種定量分析對于經濟管理活動的開展尤為重要，因此，計量經濟學不僅是學術研究的重要的工具，同時在實際工作中也有著越來越廣泛的運用。正因為其重要性，1998年教育部經濟學學科教學指導委員會將計量經濟學確定為經濟類專業的8門核心課程之一。

雖然計量經濟學十分重要，但在實際教學活動中，計量經濟學是一門教學難度較大的學科，普遍反映“學生難學，教師難教”。這一方面是由于計量經濟學的課程性質決定的。計量經濟學是經濟學、數學及統計學交叉形成的學科，是綜合性、理論性和實踐性較強的課程，要求學生必須先行掌握微觀經濟學、宏觀經濟學、高等數學、線性代數以及概率與數理統計等課程內容，其學習具有一定的難度。另一方面，在授課過程中，教師既要講授計量經濟學的理論與方法，又要培養學生運用計量經濟學方法解決實際經濟問題的應用能力，其教學方法的選擇也很值得考量。

對于如何搞好本科計量經濟學的教學工作，目前已有大量的研究，但這些研究主要針對普通本科教學工作。而獨立學院屬于本科第三批次，與普通本科的教學工作還存在一定差距。筆者結合自己在獨立學院的教學經驗，就如何提升獨立學院的計量經濟學課程教學效果提出一些看法與建議，以期為本課程的教學質量提高貢獻綿薄之力。

二、獨立學院計量經濟學教學中存在的問題

（一）獨立學院計量經濟學教學目標不明確，定位不清晰

計量經濟學可分為理論計量經濟學與應用計量經濟學，前者以計量經濟學理論與方法技術為研究內容，目的在于為應用計量經濟學提供方法論；后者主要應用計量經濟方法分析經濟現象和預測經濟行為，以及對經濟政策作定量評價。根據計量經濟學的難易程度又可分為初級計量經濟學、中級計量經濟學和高級計量經濟學。目前在經濟類專業中，本科生、碩士生、博士生都開設計量經濟學課程，相應的本科階段應學習初級計量經濟學，研究生階段根據專業需要學習中高級計量經濟學。目前許多學校的本科、碩士與博士階段的計量經濟學教學大綱的銜接存在問題，導致本科生、碩士生和博士生的教學內容有許多重復。這表現為對本科生的定位偏高，在教學中過多地強調了理論知識的系統性與完整性，弱化了實驗教學與計量模型的具體應用與解釋。一些教師對數學公式的大幅推導，導致數學基礎差的同學望而生畏，失去學習興趣甚至完全放棄。

普通本科院校培養的是理論型人才，而獨立學院培養的是應用型人才。但目前獨立學院的人才培養模式、課程教學大綱基本都復制普通本科院校，沒有形成自己的特色。在普通本科院校計量經濟學教學中出現的目標不明確、定位不清楚情況，在獨立院校的教學中這些問題就顯得更為嚴重。一些教師在教學中注重講解各種理論和方法，對如何建立模型以及利用模型分析實際經濟問題卻討論較少，對同步運用軟件操作也介紹較少，以至學生學習了不少理論方法，卻不會實際運用或者不能對實證結論做合理的分析。

（二）多媒體教學存在缺陷

現代大學普遍采用多媒體教學。多媒體教學的優勢是明顯的，它可把計量經濟學中的大量矩陣與公式推導用PPT展示，節約板書的時間；多媒體教學也可方便教師進行案例教學，提高教學內容的動態性、趣味性與直觀性。但是由于多媒體教學的信息容量較大，且計量經濟學課程的邏輯性較強，幻燈片在瞬間將所有內容一次性播放出來，增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學內容，如不及時復習，學生很難消化課堂授課內容。另外，在多媒體教學中，如果教師僅僅充當了放映員和播音員，那就容易變成“照本宣科”，無法與學生形成有效互動教學。

（三）計量經濟學課時少，很難開展實驗教學

計量經濟學課時偏少。一些獨立學院的計量經濟學課時偏少，如我校的計量經濟學為51課時，且沒有實驗課。在較短的課時內要向學生講授經典計量經濟學理論也不是件容易的事情，更別說另辟時間專門學習軟件操作。

由于計量經濟學的運算十分煩瑣，用手工計算幾乎得不出結論，因而，必須借助軟件才能估計與檢驗模型。如果學生不會運用軟件操作，那么對模型估計就得不出結果，也就沒有教學效果。在獨立學院計量經濟學的教學中，由于沒有專門的實驗課程，教師只能在課堂內有限的時間里運用多媒體演示軟件操作的過程，學生對計量軟件難以操作與掌握。

（四）課程體系設置存在問題

計量經濟學是一門綜合性較強的課程，要求學生擁有宏觀經濟學、微觀經濟學、高等數學、線性代數、統計學課程等先修課程扎實的基礎。而一些學校對線性代數與概率統計等課程的課時安排過少，采用考查的方式考核，導致部分學生的前期知識掌握不牢，直接影響到計量經濟學課程的學習。在前修課程中，統計學與計量經濟學的聯系最為緊密。有些學校學生在大一或大二第一學期修完統計學，要到大三才學習計量經濟學，兩門課程之間的學習時間相隔較長。很多同學原本統計學的知識就較為薄弱，再加上時間長了統計學的知識遺忘較多，這也嚴重影響學習計量經濟學的學習。

（五）學生的數量基礎較弱

計量經濟學是經濟學、數學及統計學的綜合，它運用數學與統計學的方法研究經濟問題。要弄懂計量經濟學的原理、各種模型以及模型存在的問題，需要一定的數學與統計學知識。獨立學院經濟類專業的學生通常是文理兼招，一般文科生的比例較大，相對于普通本科生與理科學生，文科學生的數學基礎通常要差些。對于許多文科學生來說，由于數學基礎較差，覺得較深的數學推導晦澀難懂，隨著不懂的知識點增多，容易產生厭學情緒，漸漸失去學習的信心和動力，影響了教學效果。一部分學生的經濟學知識掌握也不牢固，在一定程度上也影響了對計量經濟學的理解。

三、提升獨立學院計量經濟學教學效果的建議

（一）明確教學目標定位，合理選取教學內容

根據教育部的規定，獨立學院主要為地方和區域社會的發展培養高素質的專業型、復合型的、應用型高級人才。根據應用型人才培養的目標，獨立學院的計量經濟學的教學內容以初級計量經濟學為主，重點講解傳統的經典模型，像離散模型與面板數據的內容可以完全略去，主要介紹計量經濟學的基本原理和方法，為后續學習打下堅實的基礎。在教學過程中要適當突出重點，不可面面俱到，對于同一種檢驗方法重點介紹常用的方法即可。如異方差，建議重點講解White檢驗即可，其他方法可稍作介紹，這樣可減輕學生的學習負擔，也容易掌握與運用。

（二）獨立學院的計量經濟學教學應以應用為主，注重完善多媒體教學

獨立學院以培養應用型人才為主，其計量經濟學的課程目標是讓學生掌握計量經濟研究的最基本方法，并能夠運用這些方法解決實際的經濟問題。在計量經濟學的教學中，教師應著重講清本學科的基本思想，基本原理以及它們的運用，并注重講解它們的經濟背景。由于計量經濟學實質上是經濟學科，因此在教學中，可簡化煩瑣的數學推導，適當增加與專業相關的案例，提高課程的趣味性。在對學生的考核中，數學推導也應不作要求。當然也需要注重理論的系統性和完整性，不能完全不講必要的數學推導，講清其數學邏輯即可，這樣才能幫助學生理解與運用計量經濟學的知識。

多媒體對計量經濟學的教學來說是必備的，但除此之外應輔以板書教學與網絡教學等方式。在課堂教學中，對于必要的簡單的推導可用板書書寫，以此增加學生對知識的理解；對于重要的結論與一些常用的公式也可用板書書寫，減輕學生的記憶負擔。在多媒體的教學中，應注重學生的反饋，某些重點難點可適當放緩教學進度，增加師生的互動，加強學生的教學印象。

（三）加強案例教學、建設計量經濟學的案例庫

案例教學對計量經濟學教學非常重要。在教學中實施案例教學，可以幫助學生理解案例的經濟背景及相關的經濟理論，可以提高學生的興趣。在案例教學中，最好與學生進行互動式的討論與分析，師生共同分析案例的經濟背景，共同建立模型以及對模型結果進行分析。通過案例分析讓學生掌握計量經濟學的理論與方法。在教學過程中，盡量根據學生所學的專業，選擇與專業密切相關的案例，讓學生能學以致用。其次，盡量運用新數據新案例，最好能反映當今社會的熱點問題，讓學生參與調研數據，充分調動學生學習計量經濟學的積極性，讓學生認識計量經濟學的用途。

（四）完善課程體系設置，增加實驗課

完善計量經濟學課程體系設置。可與教學管理部門溝通，提高計量經濟學的先修課程的要求，例如增加某些課程的學分，把考察的先修課程改為閉卷考試的方式。在課程安排上，在大二的第二學期學完統計學課程，接著在大三的第一學期開設計量經濟學課程。這樣學生只需稍微復習，就能回憶起統計學的知識，課外就不需花更多時間來復習統計學的內容，也更容易理解計量經濟學的知識。

計量經濟學的理論教學與實驗教學是相輔相成、相互促進的，實驗教學是計量經濟學不可缺少的一個環節。開展實驗教學一方面可以在鮮有課時的基礎上增加課時，這樣教師可以對理論教學與實驗教學進行統籌安排；另一方面也可開設專門的實驗課，專門講授Eview軟件操作與應用。不管是增加課時還是開設實驗課，都需對理論教學與實驗教學統籌安排。

（五）對學生進行課外輔導，提高課程論文質量

計量經濟學的課堂教學很重要，但課后的復習同樣不容忽視。學生課后及時復習能消化與鞏固課堂教學的知識。鑒于課堂教學時間的有限性，課后教師對學生進行輔導是必要的。如果教師所授課班級較多、學生數量太多的話，教師課后輔導的工作量將會很大。因此，有必要將學生分為若干學習小組或團隊，每個小組或團隊選擇組長，組長搜集組員的各種疑難問題，每周由教師對小組長答疑，小組長再給組員答疑。這樣既可增加學生的學習興趣，也可提高課程教學效果。

計量經濟學的理論性與實踐應用性都非常強，如果學生不做一定的練習，很難達到對知識的真正理解。練習題分為理論習題與實驗習題，這兩類習題對學生來說都很重要。前者可以加深學生對知識點的理解，后者可使學生掌握軟件的運用。因此，這兩類習題教師都須布置，對于理論性習題教師可建設習題庫掛在網絡教學平臺中，讓那些勤奮有興趣的同學自行練習。為提高學生運用計量經濟學解決實際問題的能力，除了進行實驗練習外，布置課程論文是一種重要的手段。

課程論文要求學生結合專業特點和現實經濟熱點問題，運用計量經濟學方法分別寫一篇不少于3000字的論文。課程論文練習能在一定程度上幫助學生理解與掌握所學知識，促使他們更加關注現實的社會經濟問題。很多同學的課程論文修改后就是高質量的畢業論文。課程論文一般分小組完成，同時也鼓勵學生單獨完成。為提高課程論文的質量，教師也應進行課外輔導。從選題到建模以及結果分析，教師的輔導是必不可少的。一是可以幫助學生提高課程論文的質量，二是教師的參與可提高學生的學習興趣以及降低學生網絡抄襲的可能。課程論文需要答辯，時間一般安排在學期末的最后幾節課，每個小組可進行10分鐘陳述，然后由教師與同學就論文的問題與缺陷進行點評。這樣避免學生的偷懶和投機行為，提高整個課程的教學質量。

參考文獻：

[1]黃建鋒.本科《計量經濟學》：淺議如何提高教學效果[J].科技經濟市場，2007，（9）：22-23.

[2]王萬珺.財經類高校本科計量經濟學教學改革研究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2013，10（1）：181-182.

[3]鄭兵云.本科《計量經濟學》教學改革的思考[J].當代教育論壇：綜合版，2010，（6）：113-114.

[4]李曉寧，石紅溶，徐梅.本科計量經濟學教學模式的創新研究[J].高等財經教育研究，2011，（2）：33-36.

[5]姚壽福，劉澤仁，袁春梅.本科計量經濟學課程教學改革探討[J].高等教育研究（成都），2010，27（2）：45-48.

[6]李雙成，張宏偉.《計量經濟學》課程教學改革的若干思考[J].河北經貿大學學報：綜合版，2005，4（4）：101-102.

[7]陳孔艷.獨立學院金融學專業《計量經濟學》課程教學模式探討[J].現代經濟信息，2014，（22）：395.

[8]劉雪梅.計量經濟學教學中存在的問題及改進方法——以遼寧工業大學為例[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2014，16（6）：132-133.

Abstract：Econometrics is a very important core curriculum of economics profession in the independent college. In Econometrics teaching process，there is a phenomenon —“difficult to learn for student，difficult to teach for teachers”. The problems are analyzed and some suggestions should be put forward according with objective of talent cultivation on the teaching of econometrics in independent colleges.

Key Words：Econometrics，independent colleges，objective of talent cultivation，teaching suggestions