材料類專業本科生實踐教學問卷調查分析及思考

宋新莉 賈涓 吳雋 沈冬冬 劉靜 甘章華

摘要：實踐教學是高等工科院校重要教學環節，是理論聯系實際，培養學生分析問題及解決問題能力、創造性思維不可缺少的環節。就材料學專業本科生實踐教學在從事技術、科研及在讀研究生等畢業生中開展了廣泛的調查。調查結果表明：大學的實驗教學、本科畢業論文（設計）及實習等實踐教學活動對畢業后工作的影響較大，實踐教學提高了畢業生的分析問題及解決問題的能力，并針對本科實踐教學內容提出了很好的建議，有利于更新與擴充實踐教學內容，形成完善的實踐教學體系。

關鍵詞：實踐教學；問卷調查；實驗技能；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0133-02

一、問題的提出

實踐教學是以培養應用型人才為主的高等學校培養學生實踐能力和創新能力的重要教學環節，是高等學校教學改革的重點和難點，實踐教學不僅僅局限在對理論教學內容的檢驗和擴充上，而且還是培養開放式創新思維能力、實際動手能力和解決實際問題能力的重要途徑。材料類專業是一個實踐性很強的專業，學生的動手能力、獨立完成某一項工程能力、創新能力等是他們適應社會、謀求發展的關鍵。

實踐教學包括實驗教學、生產實習、畢業論文等環節，實踐教學的目的是為了培養學生的動手能力、創新能力等，進而為將來的工作或學習提供堅實基礎和幫助。因此，實踐教學的改革不能閉門造車，而應根據學生后期的需求進行。追蹤畢業生對實踐教學的意見和建議將會為實踐教學改革提供切實可行的新思路。

通過對已經畢業的材料類本科生開展追蹤調查，了解大學階段所學的實踐技能對畢業生在不同的工作崗位及研究生階段所起的作用，調查畢業生能否根據現階段工作崗位特征，針對實驗教學體系及教學內容、生產實習方式及畢業論文選題及方法等反饋給我們更好的建設性意見和建議。根據對畢業生追蹤調查意見及建議，更好地完善實驗教學內容，使得生產實習更有效，畢業論文設計更合理，從而滿足應用型人才培育的需要。

二、調查過程

對近20年武漢科技大學材料學專業畢業的學生進行了問卷調查，共收回有效問卷185份，參與本次問卷調查的學生有在讀研究生，以及本科畢業以后到企業從事技術的工作人員，有在研究院所從事科研的人員，還有從事其他行業的工作人員。因此，本次調查具有參與面廣、樣本豐富、數據翔實、符合統計規律等特點。具體數據如表1所示：

三、調查結果與分析

對回收的185份問卷進行了詳細統計，現按問卷所設置的問題的順序，對問卷調查的結果做如下分析：

由該調查問卷結果可見，82.2%的畢業生認為大學所學實驗技能對目前的職業作用較大。其中75.1%的本科生認為大學所學實驗技能在目前職業工作是不夠用的，需要不斷地繼續學習。其中100%的本科畢業生認為通過大學畢業論文設計的訓練，學會了文獻檢索及閱讀能力，論文鐫寫能力得到提高，其中91.4%的畢業生認為通過本科畢業論文設計學會了分析問題及解決問題的能力，此外，大多數畢業生認為設備操作能力得到鍛煉，掌握了材料相關的微觀分析方法與手段，并會辨別一些相關材料的微觀結構。通過認識實習與生產實習加強了對專業環境的認識，了解了企業工作內容與實驗室教學內容的區別，了解了所需理論知識在生產實踐中的作用。上述跟蹤調查結果表明，材料學專業大學本科生實驗教學、畢業論文設計及實習等實踐活動為本科生畢業后的工作和學習奠定了堅實的理論基礎，促進畢業生更好更快地適應工作環境并將所學知識應用到具體的工作中去。大學實驗教學、畢業論文設計及實習活動對本科生畢業后的職業生涯的作用是十分重大的。

四、對目前材料學本科生實踐教學提出的建議

本次問卷調查還設置了一些欄目，希望被調查人員對大學本科實踐教學提出更好的建議，這些建議對提高目前材料學專業本科實踐教學質量及更新實踐教學內容有重要的指導作用。收到的具體建議有：

課程實驗教學中更新教學內容，加強綜合型實驗，緊密結合生產實際，或結合生產實際案例設計實驗課程實驗。在金相實驗方面希望可以看一些比較新的組織，在鞏固傳統金相知識的同時與時俱進地更新一些實驗材料，適當觀察不同金屬的組織。對于其他課程實驗，還是希望盡量能夠有自己動手的機會。如果實驗條件允許，可以開設一些跨專業的實驗內容，從而使得實踐教學內容更豐富。

將實驗技能分為生產型和研究型技能：（1）生產型實驗技能，目的在于滿足生產實際需要，這就要求具有嫻熟的制樣能力、顯微組織（晶粒度、金相組織）觀察能力、夾雜物評級能力、力學（硬度、室溫拉伸、高溫拉伸、高溫持久）測試能力。制樣能力是指金相樣品制作，如棒材樣品磨光，鑲樣機的操作，板材樣品如何鑲樣等；晶粒度測試：對標準GB/T6394的學習，根據標準對晶粒度進行評級（合金結構鋼如30CrMnSi，奧氏體鋼如1Cr18Ni9Ti）；金相組織：指各種相的組成；夾雜物評級：對標準GB/T10561的學習，取樣方法，評定方法，各類夾雜物的區別等。硬度HV、HB、HRC的測試方法：沖擊、室溫拉伸、高溫拉伸、高溫持久的操作方法、操作要點、樣品加工圖紙一定要知道。對測試出來的數據要進行分析，辨別真偽。有條件的話建議進行操作考試，或進行針對性的培訓。（2）研究型技能是指生產實踐中較少應用而在科研項目測試上應用較多的方法。如：EBSD樣品制作，透射樣品制作等。

實習教學中，學生要認識金屬材料工程專業在鋼材生產過程的作用和地位，可以做哪些工作。對鋼材生產過程進行培訓，以特鋼棒材為例如：配料→真空感應熔煉→砂磨→電渣重熔→鍛造→超聲波探傷→熱處理→取樣（試樣加工、性能測試，如低倍、晶粒度，硬度，金相，室溫拉伸，高溫拉伸，高溫持久，沖擊等）→車削→表面滲透探傷→超聲波探傷→下料→入庫；學生就主動去思考鋼材是如何生產出來的，經過哪些流程，過程中應控制哪些地方，如何才能生產合格優質的產品。最后到廠生產實習，去驗證之前的猜想。上述這些意見與建議有利于更好地完善材料學專業本科實踐教學內容，有利于實踐教學質量提高，有利于學生動手能力及創新能力培養，從而實現理論教學與實踐教學的完美結合。

五、結論

材料學專業本科生實踐教學問卷調查結果表明，實踐教學對本科生畢業以后的職業生涯有著重要的影響，通過大學階段的實踐教學，增強對理論知識在實踐中應用的認識，提高了分析與解決問題的能力；提出了生產型實踐技術與研究型實踐技能的培養方式，有利于完善材料學專業本科生實踐教學體系與教學內容。