基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

尹詩(shī)睿

摘 要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，以“微課”為新型教學(xué)資源和以“翻轉(zhuǎn)課堂”為新型教學(xué)模式，極大的推動(dòng)了高校教育的改革與創(chuàng)新。當(dāng)今，能否運(yùn)用以及如何運(yùn)用該教學(xué)資源和教學(xué)模式來(lái)推進(jìn)我國(guó)高校音樂教育的發(fā)展成為了國(guó)內(nèi)音樂界研究的焦點(diǎn)。本文以微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念特征為切入點(diǎn)，通過(guò)分析高校音樂課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，探究翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國(guó)高校音樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性，在此基礎(chǔ)上，從“三段三層式”的角度構(gòu)建適用于高校音樂課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及實(shí)踐流程。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高校音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0127-01

引言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)“灌輸式”的固化音樂教育模式已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，信息技術(shù)和教育的深度融合引發(fā)了音樂教育界的普遍關(guān)注和深思。目前，微課、翻轉(zhuǎn)課堂已成為課堂教學(xué)改革的流行語(yǔ)，其來(lái)勢(shì)之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來(lái)新型課堂的教學(xué)改革之勢(shì)。

一、相關(guān)概念界定

1.微課。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的一種在線視頻課程資源。教學(xué)時(shí)間短、資源容量小、結(jié)構(gòu)情景化是其主要特征。它作為一種新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)學(xué)校“課上教師講授、課后學(xué)生復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式顛倒為“課前自主學(xué)習(xí)，課上知識(shí)內(nèi)化”的一種新型教學(xué)模式。……