信息化背景下測繪工程專業應用型人才培養的教學改革分析

易學鋒

摘 要：在科學的不斷發展過程中，測繪專業正在由數字化向著信息化的階段轉變，在這樣的過程中，測繪工程專業所需要的人才也在逐漸向著應用型方向發生改變，本文結合信息化測繪工程專業和所需人才的主要特點，對信息化背景下測繪工程專業應用型人才培養的教學改革進行分析。

關鍵詞：信息化背景；測繪工程專業；應用型人才；教學改革

中圖分類號：P20文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0137-01

前言

在計算機技術、空間探測技術和信息通訊技術的快速發展下，測繪工程專業正在發生深刻的轉變，不管是在具體的應用方面，還是在所需要人才的類型方面，都有著較大的改變，在目前的測繪工程當中，全球定位系統和遙感技術已經逐漸成為其中所需要掌握的重要測繪技術，在這樣的情況下，就提高了對測繪人才的要求，這就需要測繪工程專業結合目前測繪人才的特征，對教學進行改革。

一、信息化測繪的主要特征

信息化測繪主要指的是在信息技術的支持下，來進行相應的測繪作業，一般情況下，目前的信息技術主要包括計算機技術、對地觀測技術和通訊技術等，在這樣技術的支持下，就可以快速準確的對地理空間數據進行采集和分析，其中的基本構成包括信息數據采集技術、自動化數據處理技術、儲存技術和共享技術，在這些技術支持下的測繪工程專業的主要特征主要包括以下幾個方面：首先是對于數據的采集和分析具有一定程度的多樣化、實時化和自動掛；其次是數據處理的自動化和智能化；數據儲存的多樣化和網絡化；最后是測繪結果共享的實時性和多樣性。總的來說，在目前信息化測繪的各個環節當中，已經實現了較大的程度的實時化、自動化和智能化，處理信息的速度更加快速和精確。

二、信息化測繪對測繪人才的需求特點

從以上敘述可以看出，目前的測繪工程專業已經從單純的測繪技術轉變為由多種科學技術支持的綜合性專業技術，目前這種技術所涉及的學科和知識主要包括這樣幾個方面：高等數學、高等物理、英語、編程語言、網絡技術、計算機繪圖等，在這種情況下，所需測繪人才的類型正在不斷的改變當中，其主要特征表現在以下幾個方面：首先是勞動密集型向知識密集型的轉變，在傳統的測繪工程當中，主要是利用水準儀和全站儀等相關儀器來對相關目標進行野外的測繪，一般情況下，這樣的測繪通常需要較多的測繪人員，其勞動強度較大，工作效率和測繪精度較低，隨著一系列新型測繪技術的集成合格融合，目前的測繪系統更加集成化，在整體上提高了測繪的自動化程度和精確度；其次是合作模式的轉變，傳統的測繪工程通常只需要一個部門，就可以完成相應的工作，但是在目前的信息化測繪當中，測繪工作需要在各個部門之間進行開展，其運行主體也在發生著一定的變化，就目前的情況來看，已經實現了信息服務的社會化；最后人才結構的變化，由于目前測繪工程專業從單一學科向著多學科方向進行發展，在這樣的情況下，測繪人才需要掌握的知識結構也需要進一步的提高，所需要的人才類型從單一型人才向著復合型人才進行轉變。

三、信息化背景下測繪工程專業應用型人才培養的教學改革

根據以上的敘述可知，目前測繪工程專業類型和所需人才類型正在不斷的發生變化，在這樣的情況下，測繪人員不但需要掌握相應的測繪技術，更需要對其它的輔助知識進行掌握，使其本身成為一個應用型人才，針對這種情況，需要對測繪工程專業的教學模式進行改革。

1.確定指導思想，建立正確的課程體系。在目前的信息換時代，需要將傳統測繪教育中的“知識型”和“技能型”教育模式轉變為目前的“能力型”和“創新型”，在這樣的情況下，首先需要對所需人才的類型進行確定，并且為了實現這樣的培養目標，對其指導思想進行確定，一般情況下，目前的課程設置指導思想為“厚基礎，寬口徑”，其中的厚基礎追要指的是重視基本知識和基本技能的學習，而寬口徑主要指的是學生在學習的過程中，應該在一定范圍內擴大知識面，其主要目的是需要學生掌握專業的知識技能，同時也對學生的創新能力進行培養。

2.對教學方式進行改變。在目前的信息化時代，要想培養相應的應用型人才，也需要對傳統的教學模式進行創新和改變，要想提高課堂質量，發揮出明顯的教學效果，就需要采取多種教學方法，一般情況下，這樣的教學方法主要包括多媒體教學方法、網絡教學方法和專題教學法；對于一些非骨干課程的教學，可以對其內容進行總結，然后以講座和報告的形式來完成。教師需要根據教學內容的主要特點和形式，來對教學模式進行精心設計，并且對教學效果進行預測。

3.對實踐教學條件進行改善。對于應用型測繪人才來說，需要對學生的動手能力進行培養，并且將理論知識和實踐相互結合，在這樣的過程中，需要教師根據教學的總體目標和應用型人才的主要特點，來為學生提供綜合性較強的實踐環境，對其中的實習條件和實習計劃進行合適的安排，在這樣的過程中，需要注意以下幾個方面：首先是需要保證要有充足的實驗時間，同時也需要保證其中的每一個學生都有足夠的時間來做實驗；其次是需要根據實際情況來對實驗內容進行安排，保證實驗具有一定程度的連貫性和綜合性；最后是在實驗的過程中，教師可以根據實驗的具體情況，來對學生的操作過程進行相應的指導，以此來客觀公平的對學生進行相應的考核，從而培養學生的自主學習能力和解決問題能力。

結束語

在目前的信息化測繪工程專業來說，需要更高素質的應用型人才，針對信息化測繪專業和所需人才的特點，在實際的測繪教育當中，需要對指導思想進行確定，同時改變教學模式和實踐教學條件，以此來滿足信息化測繪工程專業所需人才的具體要求。

（作者單位：新疆工程學院采礦系）

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