我國高職教育開展CO—OP模式專業人才培養的SWOT分析

吳軼群

摘 要：產生于上世紀50年代末的加拿大的CO-OP模式由于其凸顯企業地位、符合我國職業教育理念而越來越受到職業教育專家的重視，如果結合我國的國情和學情，將CO-OP模式以最恰當的形式應用于當前的高職教育尤其是發展相對較弱的財經類專業人才培養具有非常重要的研究價值。

關鍵詞：CO-OP模式；高職教育；人才培養；SWOT分析

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0145-01

一、CO-OP模式的基本概念

CO-OP模式產生于上世紀50年代末的加拿大滑鐵盧，由加拿大的一批職業教育學家聯合美國一些工科類企業的業務專家共同創建的工程學院，并制定了以CO-OP理念為指導的教學計劃，以校企合作、深度融合為核心的CO-OP辦學模式獲得了巨大成功，這個工程學院也就是今天聞名于世的滑鐵盧大學的前身。

CO-OP全稱Cooperative Education，意為合作教育，合作主體為學生、高校和企業，目前已有會計、營銷、環境保護、計算機技術等專業領域應用這一模式，就文科類專業而言，CO-OP模式主要是指利用學校和企業這兩種不同的教育環境和資源，實現課堂教學和專業實踐的有機結合，根據符合企業需求的一線技能型人才的人才培養模式。

二、CO-OP模式的運行特征

CO-OP模式注重的是“校、企、生”三方合一、深度融合，這與職業教育“工學交替、產學結合”的內涵不謀而合，在近六十年的不斷發展運行中主要體現了以下幾個方面的特征：

（一）職業院校人才培養水平不斷提升。文科類尤其是財經類專業由于其專業屬性等原因，在職業教育層面一直以來就呈現出重理論、輕實踐的特征，而CO-OP模式在會計、營銷等專業中的成功運用證明了只要企業能夠與學校深度合作，共同制訂并實施培養計劃和教學進程，財經類專業的高職人才培養水平同樣可以得到飛速提升，同時，參與了CO-OP教育的學生返校后所提交的實訓設計報告和用人單位反饋信息又反過來促進和推動專業教學改革和課程設置優化，最終提升人才培養水平。

（二）合作企業的用人需求得以部分解決。通過與一所或幾所對口職業院校合作實施CO-OP教育，企業可以將其文化理念、業務流程及崗位技能等內容結合學情嵌入相應的學期，并通過由企業專業直接授課和參與人才質量評價考核，近距離接觸并選擇適合企業的技能型專門人才，這樣既避免了常規招聘的盲目性，又縮短了新員工適應新崗位的時間，尤其是當企業面臨短期緊急任務但出于成本考慮又無法聘用正式員工時，通過CO-OP教育培養的學生完全就完全可以勝任這些臨時任務并產生效益。

（三）培養對象的職業技能乃得到顯著提升。從學生角度來看，職業教育歷來注重“學中做，做中學”的高度統一。接受CO-OP模式培養的學生在專業教師和企業導師的共同指導下既能將理論知識應用于校內外實踐，同時在企業實習結束后又能把實踐中遇到的問題和經驗反饋回課堂，理論與實踐相互相長，真正實現了“理實一體化”。而在實踐過程中接觸到的本專業的新動態和新工藝還能進一步激發學生的專業學習的動力。有了在企業真實的實踐經歷，為培養對象在就業時的選擇也提供了寶貴的工作經驗。

三、我國高職教育開展CO-OP模式人才培養的SWOT分析

目前我國引入并實施CO-OP模式人才培養的職業院校仍大多以理工類院?；驅I為主，實施效果也參差不一，下面將用SWOT分析法對我國開展CO-OP模式人才培養的可行性做一個具體分析：

（一）S-優勢分析。1.經驗優勢。部分職業院校已經實施了CO-OP育人模式，并加入了世界CO-OP協會，積累了一定的經驗可供其他同行院校借鑒和學習。2.政策優勢。CO-OP育人模式的核心理念與我國當前職業教育內涵不謀而合，也符合根據國家教育中長期規劃的要求，在推行過程中是具有一定的政策優勢的。

（二）W-劣勢分析。1.適用性不夠。CO-OP模式既起源于理工類專業，在我國最早也是有這類專業所引入并實施，對于大多數文科類或財經類專業及院校而言還缺乏符合專業發展特色的模式改革。2.實施力度不夠。對于正在實施的部分院?；驅I而言，CO-OP模式的推行需要學校、企業、學生三方之間緊密深度合作，學校企業均需為此付出一定的財力、物力，學生可能要付出課余時間，這很有可能導致項目的推進流于形式。

（三）O-機會分析。1.有助于校企長效合作機制的形成。以我們三年制大專為例，共6個學期，從大一開始介入的企業文化到大二的專業技能到大三的崗位綜合技能，整個過程都需要學校與企業深度融合、無縫對接，這將極大地促進校企長效合作機制的形成。2.有助于國內高校與加、美等國的職業教育合作交流進一步加深。通過組織專業教學團隊赴加拿大、美國深入學習CO-OP模式、邀請國外專家講學、組織同專業學生進行學期交換等方式促進國際職業教育的進一步合作交流。3.有助于職業院校社會影響力和聲譽的提升，更好地服務區域經濟。培養對象扎實的理論功底和過硬的專業技能已經經過校企共同考核，甚至產生了效益，他們在服務其他企業時能真正做到零距離就業，為企業節省用人成本，必將受到行業和同類企業的歡迎，從而更好地服務區域經濟。

（四）T-威脅分析。1.與國外其他知名人才培養模式各有千秋，容易被弱化其突出特征。2.目前國內與CO-OP模式研究有關的機構尚未形成，缺乏權威的行業協會對各院校推行該模式進行理論指導。3.符合中國國情和學情的CO-OP模式尚未形成，該模式落地速度較慢。

這些不同角度對CO-OP模式的分析，大體概括了其在我國應用實施的基本情況，下面將以圖表的方式進一步說明。

綜上所述，CO-OP模式與傳統的高職教育模式有著明顯地區別，尤其是突出企業的合作參與度這一點完全符合目前我國職業教育的核心理念，在文科類或財經類專業建設中還具有較大的研究空間。

（作者單位：湖南外貿學院）

參考文獻：

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[2]楊金林，楊曉玲，羅寧.加拿大滑鐵盧大學COOP教育模式研究[J].教育教學論壇，2012.

[3]胡瑩.加拿大Co-op教育模式對我國高職院校校企合作發展的啟示[J].中國市場，2015.