基于應用性需求的水泥基材料學課程改革

鄭小青　陳峰

摘 要 近年來，新建本科院校為打破傳統的發展模式、培養更適應社會需求的人才，進行了課程改革。我校以實踐為導向，擬通過調整教學內容、豐富教學手段、完善課程設置等方法，對水泥基材料學課程進行改革，力求將其打造為土木工程專業的特色課程，培養兼具材料學基礎知識和工程實踐能力的應用型專業人才。

關鍵詞 應用型人才 水泥基材料學 課程改革 實踐導向

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.052

Abstract In recent years， curriculum reform is carried out in new undergraduate colleges and universities， in order to break the traditional model of development and cultivate talents who meet the needs of the society. For this goal， "Cement-based Materials" course in our school， is reformed in the aspects of teaching contents， teaching method， curriculum design， et al. We strive to build it a special course of the major of civil engineering and cultivate applied talents have both theoretical knowledge and practical ability， through the practice-oriented curriculum reform.

Key words applied talents； Cement-based Materials； course reform； practice orientation

0 引言

近年來，我國政府正推動并引導一批高等學校，尤其是新建本科院校進行改革，走地方性、應用型、開放式發展道路，提升高校自身內涵建設，完成“同質化”向“異質化”轉變，同時滿足多樣化的社會需求，培養高素質的應用型人才，更好地服務地方經濟建設和社會發展。應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的社會實踐的一種人才類型，是熟練掌握社會生產一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。

隨著城鎮化發展和技術水平的提高，社會對應用型土木工程類人才的需求，從量和質兩方面都有很大提升。然而，高校培養的土木工程類畢業生普遍存在理論水平和實踐能力不足的問題，對于不確定性因素、異常情況的判斷和處理能力欠缺。究其原因是高校傳統的課程體系往往缺乏靈活性和實踐性，不能形成以市場為導向，集專業知識、實踐技能為一體的應用性課程體系。

材料是貫穿計算、施工、檢測乃至整個工程的重要因素，掌握材料相關知識也是土木工程專業學生學習其他課程的重要前提和必備技能。水泥基材料學課程就是我校為彌補學生理論基礎和實踐能力不足、完善課程體系而開設的，它對應用型人才培養和高校應用型轉化具有重要意義。目前，國內高校很少開設水泥基材料學這門課程，我校在實踐的過程中，遇到很多教學問題和困難，經過初步探索和改革，不斷進行完善，力求將水泥基材料學打造成為我校土木工程專業的一門特色課程。

1 課程現狀及存在的問題

1.1 課程教學目的

水泥基材料學是我校土木工程專業的一門專業必修課，旨在使學生了解水泥、礦物摻和料等水泥基材料的概念、種類、細微觀結構、生產過程、工程應用，掌握其水化特性、力學性能、耐久性及影響因素等，為后續課程的學習學奠定理論基礎；同時，學會根據現象從原理上分析原因、解決問題，提高作為應用型人才的管理能力和實踐能力。水泥基材料學主要涉及無機材料學的相關知識，彌補了土木工程類學生原理性知識的缺失，同時與工程技術息息相關，注重聯系工程實際，故而水泥基材料學的開設是為了實現我校培養“通結構、長施工、專材料”的復合型創新性應用型人才的目標。

1.2 課程設置及存在的問題

水泥基材料學開設在本科教學的第四學期，課程分為理論與實驗兩個部分。先修課程有土木工程材料、土木工程概論，后修課程有高性能混凝土，因此水泥基材料學是門承上啟下的課程，但在教學實踐中也發現一些問題。

（1）教學資源匱乏。既符合我校土木工程專業課程體系需求，同時又符合以市場為導向的應用型人才培養需求的教材少之又少。目前參考的《水泥的結構和性能》、《水泥混合材和混凝土摻合料》、《高性能水泥——制備和應用的科學基礎》、《膠凝材料》等教材是近6～7年前出版的，而建筑材料行業的發展日新月異，教材的更新卻沒有跟上；加之教師隊伍對行業認知缺乏，這是導致人才培養與實際脫軌的重要原因。而目前國內高校很少開設這門課程，可以借鑒的經驗較少。

（2）課程結構設置不合理。水泥基材料學主要講述膠凝材料的相關知識，而在土木工程材料課程中已有氣硬性膠凝材料和水硬性膠凝材料的介紹，內容上有所重復，承上有余；但是關于水泥水化特性、水泥石微觀結構等內容又是高性能混凝土課程所必備的知識基礎，講授不夠深入，啟下不足。此外，實驗課時只占到總課時的25%，課程設置還沒有脫離傳統的“重理論、輕實踐”模式，難以突出應用型人才培養的優勢。

（3）教學方式方法缺乏創新性。教學方式雖然已經超越了“填鴨式”和“灌輸式”的傳統模式，但講授加多媒體的教學方式，對于普通高校的大學生接受較為抽象的機理，略顯枯燥和困難。學生理解力不足，則積極性不能被充分調動，將影響整體教學效果。

2 課程教學的改革措施

2.1 更新課程內容，優化課程結構設計

教學內容應重視專業特色，吸收專業發展與科技進步的新進展，避免因循守舊和過度依賴教材。面對應用型人才培養需求的教材有限的困境，任課教師需根據培養方案和課程大綱，選擇多本具有權威性的參考書，內容應盡量接近本地實際情況，忌過度依賴教材和照本宣科。從課程縱向結構考慮，水泥基材料學教學內容應有重點和針對性，保證學科專業的知識基礎扎實和課程結構的連貫性。此外，為了避免教材時效性差帶來的知識過時、技術落后等問題，任課教師應在課本知識基礎上，進行更新，例如通過文獻檢索、培訓交流、自身科研經歷等方式，將更加前沿的技術和最新的行業動態介紹給學生。教學編排上強調理論與實驗教學的相互貫通融合。實驗教學內容上，注意融入專業基礎理論知識，使學生知其然也知其所以然。條件允許時，可適當提高實踐課程的比重。

2.2 教學方式方法多樣化，提高學習積極性

根據課程內容和課堂狀況靈活應用互動式、啟發式、案例式等教學方法。教學是“教”和“學”兩方面的互動，互動內容不僅僅局限于知識，更應融入情感、情緒和思維，在教與學的過程中拉近與學生的距離。通過提出問題、啟發學生思考和分析，引導學生自主地厘清知識脈絡，方便記憶和理解。適當結合工程案例，討論理論知識、發展規律等。此外，教學方式應避免過多局限于課堂，除了板書、多媒體教學外，還應充分利用我校網絡課程平臺，努力建設成學校的精品網絡課程。將上課過程錄制成視頻，與課件等資源一起共享給學生，并隨時進行更新、互動。不同層次的學生可以根據自身學習狀況補充相應的課程，方便其在課余時間的自主學習、查缺補漏、鞏固提高。

在實驗教學方面，架構“驗證型-設計型-研究創新型”三位一體的實驗教學體系，提高設計性、研究型實驗項目的比重，鼓勵學生盡可能多地嘗試各種方案，在摸索中得到啟發、鍛煉、提高，輕結果重過程。強調學生為主，教師為輔的實驗教學模式，充分調動學生的積極主動性。利用課余時間，積極組織學生進行實驗設計等競賽，加強學生間的溝通交流，共同進步。

2.3 理論聯系實際，提升課程應用性

教學過程應以工程實例為導向，素質培養為基礎，重點解決基礎理論與工程實例脫節的問題，架構“學習-認知-實踐-反思”多層次的教學體系。在教學過程中注重工程項目的介紹，引導學生分析工程實例中隱含的科學問題，切忌直接的理論灌輸。為讓學生走出課堂，接近實際問題，必要時可設立專項經費，如在企業中建立實踐基地等，帶領學生進行多形式的課程實踐，加深學生對理論知識的理解，了解企業在生產、施工過程遇到的材料學問題，鼓勵學生自主調研思考科學的解決方案。

2.4 調整考核方式，優化教學評價體系

我校的課程成績基本采用考試或考核的方式進行評價，長期以來，課程成績組成為：期末考試？0%+平時成績？0%，根據應用型人才培養需求，可提高平時成績的比例。水泥基材料學課程應重視對學生學習主體性的評價，實行知識、技能和應用分析能力的綜合考核，即除了課堂的學風情況和平時作業的完成情況，應該更加重視學生在實驗環節的設計與操作能力、實驗報告的分析總結能力、工程實際問題中的思考和處理能力等。

3 總結

本科課程的應用性改革既是為了滿足社會對應用型人才的需求，也是普通本科院校完成應用型轉型發展的迫切需要。本文以水泥基材料學課程的改革為例，分析水泥基材料學課程的現狀和存在問題，以培養“通結構、長施工、專材料”的復合型創新性應用型人才的目標，從教學內容、課程結構、教學方式方法、考核評價體系等多方面探討了這門課程的改革思路。課程改革的各項工作若能有效開展，必將提升課程的教學質量，促進應用型人才的培養。

基金項目：博潤混凝土外加劑實踐教學基地

參考文獻

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