貴州省高校大學生信息素質現狀調查與分析

郭軍

摘要：通過對高校大學生信息素質現狀的調查，發現現有問題，探討培養和提高高校大學生信息素質的方法和措施，為進一步開展大學生信息素質教育工作提供參考。

關鍵詞：大學生；信息素質；調查分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0068-02

21世紀是信息化的社會，作為社會發展的重要資源，信息已成為推動經濟和科技進步的重要動力之。在數字化、網絡化已全面覆蓋的環境下，大學生綜合素質的提高極大程度上依賴于個人的信息運用能力，即利用現代信息技術進行有效檢索和科學分析的能力。高校大學生信息素質教育的引入和實施，不僅能培養學生獨立學習、積極思考和創新的意識，還能激勵學生主動獲取、評價和利用各類知識和信息，進而提高學生的整體素質水平和科研創新能力。因此，加強和創新大學生的信息素質教育，是信息時代對高等教育提出的新要求，也是高等教育工作者應肩負的重要職責。

為了解貴州省高校大學生的信息素質現狀，發現現有問題，為制定大學生信息素質教育培養目標和培養計劃提供理論參考和現實依據，本研究針對大學生的信息素質現狀進行調查，現報道如下。

一、對象與方法

1.調查對象。用分層隨機取樣的方法，選取遵義醫學院2015級、2014級、2013級、2012級和2011級各100名學生為調查對象，共發放調查問卷500份。

2.研究方法。應用問卷調查法，按照調查研究的方法和步驟，參考美國大學與研究圖書館協會的《高等教育信息素養能力標準》，結合我校學生的培養目標設計問卷。本次調查主要從信息意識、信息能力和信息道德三個方面分析大學生的信息素質現狀，針對大學生的實際情況，適當地增加調查內容的廣度和深度，問卷的主要內容包括：（1）信息意識（能否意識到信息的重要性、能否準確表達并積極查找所需信息等）；（2）信息能力（能否利用檢索詞制定檢索策略；能否針對學習、生活上的問題檢索與存儲信息；能否利用專業網站、網上圖書、在線課堂等網絡資源進行學習等）；（3）信息道德（在利用網絡資源時是否考慮知識產權問題；在網上進行信息交流與傳遞時是否遵守道德規范等）；（4）學生需求（學校提供的信息素質教育是否能滿足學習、生活所需；文獻檢索課內容及教學方式改革建議等）；（5）干預措施（詳見1.4）；（6）基本信息（年級、性別、年齡、專業等）。擬定初稿問卷后，先進行小樣本的預調查，再對問卷做進一步的修改和完善，最后形成定稿。

3.資料收集。對調查對象實施正式調查工作。所有研究對象采用問卷調查，在學生填寫問卷之前，向其說明調查的目的、意義及填寫方法，采用無記名方式進行答卷。回收問卷，剔除信息填寫不完整的無效問卷22份，收回有效問卷478份，有效回收率95.6%。

4.實施多種干預措施。具體方法包括：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（3）開設網絡培訓課程；（4）圖書館和網絡中心老師在線答疑；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（6）各專業課老師布置課程論文等學科任務；（7）畢業論文指導課程。

5.資料的整理與分析。先將資料匯總，對每份調查問卷核實無誤后，建立數據庫。利用統計軟件SPSS16.0進行統計學處理，結果用百分比表示。

二、結果分析

1.信息意識現狀。調查顯示，54.4%的學生并不了解信息素質的含意，大部分學生將信息素質等同于計算機的運用能力；在所有調查對象中，75.7%的學生認為信息對我們的生活非常重要，80.4%的學生表示了解信息的價值與作用，70.5%的學生表示能夠準確表達并積極查找所需信息，說明大學生能夠意識到信息資源的重要性。但在海量信息面前，38.8%的學生表示在如何辨識信息，提高對信息的利用有效性方面存在不足，突出表現在部分學生了解網絡上有大量與學科知識相關的免費信息，但有效利用率較低。

2.信息能力現狀。在所有調查對象中，92.0%的學生表示獲取信息的渠道主要是網絡和學校圖書館，71.3%的學生表示在學完文獻檢索相關課程后能夠利用數據庫進行基本的信息檢索，但在完成畢業論文撰寫及日常特殊問題的精確檢索能力方面尚存在許多疑問，40.3%的學生表示在利用網絡資源進行學習時遇到過技術問題，可見，學生的信息檢索能力亟待提高。

3.信息道德現狀。當調查在利用網絡資源時是否能夠考慮到知識產權的問題時，僅24.3%的學生表示能夠考慮，59.2%的學生表示有時能，有時不能，而剩下的16.5%的學生表示完全不會考慮；當問及在網上進行信息交流與傳遞時是否能夠遵守道德規范時，85.5%的學生表示能夠遵守，14.5%的學生表示有時能有時不能；僅69.7%的學生表示能夠辨別網絡信息的真偽。

4.干預措施現狀。在我校提供的信息素質教育七種干預措施中，學生按其作用大小依次排序為：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（6）各專業課老師布置課程論文等學科任務；（7）畢業論文指導課程；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（4）圖書館和網絡中心老師在線答疑；（3）開設網絡培訓課程。調查中，84.4%的學生認為專業課教師下達課程論文任務后，信息能力提高很大；87.4%的學生認為以“信息道德”為主題的班會印象深刻。

三、討論

信息素質，美國圖書館協會定義為“能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力”[1，2]，主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。信息意識是指人們從信息的價值與作用的角度來認識、分析、判斷自然界和人類社會產生的各種信息，以及獲取、選擇、利用、傳播信息等行為傾向；信息能力是指人們利用信息技術和信息資源獲取信息，分析、判斷、選擇、利用、傳播信息等方面的能力；信息道德是指從事信息活動時應遵循的行為規范，調節信息生產者、加工者、傳遞者及使用者之間相互關系的行為規范的總和[3]。

通過本次調查可以看出，目前，大學生信息素質總體水平較低，主要體現在信息意識缺乏、信息能力較差、信息道德薄弱，具體體現在學生欠缺制定合理的檢索策略，搜索能力有限；信息技術創新能力低，綜合應用技能較差；部分大學生信息道德行為有待規范，主要表現在缺乏尊重他人的知識產權等問題。爭對以上問題，學校在今后的信息素質培養中應注意以下幾點：

1.制定不同階段的信息素質教育培養目標。在學校采取的信息素質教育措施中，應以學生不同階段的需求為導向，對低年級學生的教育以提高信息意識和信息道德水平為主，而高年級學生則以提高信息能力水平為主。

2.改革文獻檢索課。文獻檢索課程在大學生的信息素質教育中發揮著重要作用，這一點毋庸置疑，但如何將該課程效果最大化發揮，這個問題需要相關課程老師結合學校實際情況不斷進行改進。比如爭對不同專業不同需求的學生，究竟在哪個學期開設本課程最為合適？課程內容是否貼合其專業實際需要？所開設的文獻檢索課程和計算機相關課程是否需要進行課程內容整合？針對畢業年級的學生是否需要開設論文撰寫方面的選修課等，這些細節都有待改革。

3.重視信息素質教育在專業課中的實踐。在干預措施調查中發現，當專業課老師下達撰寫課程論文的任務后，由班級自行組織學生上臺介紹多渠道的信息檢索方法這種方式更容易被大家接受，因此，在今后的信息素質教育中，要重視專業課中信息能力的培養與運用，在專業課程的教學中引入信息素質教育，有計劃分階段地安排信息素質教育內容，增加信息素質教育的形成性評價考核，使信息素質教育滲透到專業課程教學的各個環節中，讓學生的信息能力得以實踐和提高。

4.進一步發揮主題班會在信息素質教育的作用。調查中顯示，在我校所有關于信息素質教育的相關干預措施中，學生對主題班會的作用普遍反映較好，尤其是以信息道德為主題的班會。學生信息道德和信息安全意識的培養是信息素質教育的關鍵環節，在今后的教育中，要重視加強信息道德意識的培養，開展多種形式的教育方式，讓專業課教師和輔導員隊伍也參與進來，充分發揮主題班會、課堂小講課的作用，將信息道德培養滲透到生活的方方面面。

參考文獻：

[1]李婉華.淺談高校大學生信息素養教育[J].陰山學刊，2014，28（3）：107.

[2]張金蘭.大學生信息素質教育與高校圖書館的角色[J].安徽職業技術學院學報，2014，13（3）：64.

[3]房萍.大學生信息素質現狀及對策[J].南京工程學院學報，2011，11（1）：52.