高職高專高等應用數學模塊化教學探究

付文芳

摘 要：本文對高職高專學校的高等應用數學的現狀和問題進行了探討分析，針對滯后、陳舊的教學內容和教學手段提出了模塊化教學的必要性，并進一步提出了進行高等應用數學的模塊化教學策略。

關鍵詞：高等應用數學；模塊化教學；基礎模塊；拓展模塊

中圖分類號：G715文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0162-01

一、當前高職高專高等應用數學現狀與問題

在高校擴招的背景下高職院校的生源大不如前，學生對學習的興趣極為缺乏，基礎知識非常薄弱，對數學的學習積極性非常欠缺。在傳統高職院校中，高等應用數學的難度較大、強調數學知識體系的完整性和統一性，而基礎性的知識被忽視，欠缺個性化的教育以及不重視知識的應用，對學科知識過于細化，高等應用數學的專業面窄。當前高等應用數學內容也沿襲了傳統高職院校中的高等應用數學中陳舊的內容，這就使得在沿用舊知識體系背景下，高職高專教師無法采用現代化的教學方法展開高等應用數學的教學，或者說開展過程中難度極大，由此產生的教學效果使學生認為陳舊的知識對現實應用沒有作用，不能激起學生的學習興趣。所以，高等應用數學中這種重理論輕實踐的現象應該得到解決。高職高專高等應用數學教學中具體的問題如下：

第一，教學觀念傳統，內容陳舊。在受傳統教學觀念影響下，人們認為數學研究應該完整，要形成系統的、高度邏輯的數學思維，這就輕視了數學的實用性；其次，教師們的教學觀念也較為傳統，其教學缺乏針對性，導致了較低的教學效果。在現代化經濟發展迅速的背景下，高職數學已經根據生產領域有了不同的應用領域和應用范圍，陳舊的傳統數學教學內容和方法已經不適用于現代經濟的發展。在現代生產中，重視將數學知識應用于生產，而理論知識不能直接產生生產力，當前高職院校的高等應用數學缺乏將知識應用于生產實踐，這就使得專業知識與實踐生產的脫節，在機械式的學習中不能激活學生的應用創新思維。

第二，教學方法、手段落后。在一些高職院校中，由于缺乏資金條件，學校不具備現代化的教學條件，或者部分教師不會使用現代化的教學方法、手段進行教學，仍然采取“填鴨式”的教學方法，給數學課堂帶來了枯燥乏味的傳授灌輸，教師授課過程重視計算方法與技巧，忽視了知識的實際應用，這就極大地埋下了學生不能將所學知識進行有效地應用的隱患。

二、高職高專高等應用數學的模塊化教學對策

本文針對高職高專高等應用數學在教學觀念、教學內容滯后的情況，提出了進行模塊化教學理念，將高職高專高等應用數學進行有針對性地模塊化教學劃分，這樣的劃分有利于高職高專學校的短學制要求和對教師的要求。針對高職高專學校中學生實際在校的學習時間，將高職高專的高等應用數學進行模塊化教學的改革，由于絕大多數學生在校學習時間是2年，因此，要將高等應用數學知識進行有針對性的模塊化劃分，突出數學知識的應用性。對教師來講，教師要面對繁重的教學就會減少對科研的投入，由此必須采用模塊化教學手段，能有效減輕教師的繁重壓力，為教師騰出多余的時間來學習充電和研究新知識的應用。

（一）以就業和學生為本，準確定位教學目標

高職高專學校所培養的學生是與時俱進的生產力所需的應用型人才，是根據市場經濟結構進行調整變化的，應著重培養學生的應用、技能方面的素質。由此，學校必須轉變教學思路，調整教學策略，培養出應用型、技能型的學生人才。這要求教研人員要分析當前市場的就業結構和需求，重新定位教材內容，通過教師對學生進行就業觀念的引導教育，擺正學生自身的位置，讓學生進行有針對性地學習定位，增強學習信心。而學生的實際數學學習中，在掌握基礎的專業理論知識的同時，要重視培養應用數學知識解決實際問題的能力，并能進行有效實踐。教師應該重視學生學習的主體地位，了解學生，做好教學工作，以學生為本，創新教學方法和手段，以調動學生學習的積極性，在教學過程中要重視對學生能力和思維的培養。遵循學生的學習規律與特點，進行因材施教。

（二）高職高專高等應用數學的模塊化教學

進行模塊化教學必須要重視高等應用數學與初等數學的銜接性，將過難、過繁以及非基礎性的知識點與習題刪掉，將突出理論系統和嚴謹性的知識點削弱，要突出對基礎知識的應用性。在習題設置上，要增加一些與專業實踐相聯系的內容和例題，加強數學建模教學和實踐應用，培養學生用數學知識解決實踐問題的能力。

首先，根據不同的專業將高等應用數學進行模塊化劃分，具體分為基礎知識、專業應用模塊和拓展模塊。

基礎知識模塊的劃分：通常較為基礎性的概念、理念、性質和求法進行重點劃分，例如極限與連續、一元函數微、積分與應用等。基礎知識重在滿足高職高專學生對數學基礎知識的學習和掌握，應設置為必修課，是教師進行精細講解的部分，務必使學生理解透徹并熟練掌握。為學生利用數學知識分析、解決實際問題打下堅實的基礎。

專業應用模塊：該模塊要突出不同專業的學生對專業性的需求，重在數學知識的“用”，讓學生感受生活中的數學。其具體內容有微積分、矩陣、專業數學等應用。在教學授課方式上可以靈活采取討論式、雙向式進行教學，重在突出專業技術應用范疇，這能有效地培養學生的發散思維和創新能力。

拓展模塊：該模塊也就是培養學生將所學知識進行實際應用，體現在數學實踐、建模、軟件及其應用上。突出數學課程的使用性，教給學生邊學邊用、解決實踐問題的能力，這能有效解決學生學習的盲目性。

三、結語

綜述，傳統的高職高專高等應用數學的內容和教學方式已經跟不上經濟發展和工業生產的步伐，必須要對其進行有針對性地專業知識內容教育的改革創新，以新時期就業為本，以學生為學習主體，準確定位教學目標，并將高等應用數學進行模塊化劃分，提高教學的針對性和學生學習的效率，為社會生產力培養實用型、技術型人才。

（作者單位：湖南都市職業學院）

參考文獻：

[1]羅麗華.職業院校“模塊化教學”改革后的思考[J].當代教育實踐與教學研究.2015（04）

[2]郝兵.“課時集中式”模塊化教學模式可行性的研究[J].教育教學論壇.2014（08）