導學案在高中語文教學中的應用研究

李林娜

摘 要 本文研究的是導學案在高中語文教學中的應用問題。文章首先從導學案在高中語文教學中的應用有助于激發學生的學習動力；有助于學生自學方法的掌握；有助于任課教師專業素養的提升等三個方面分析了導學案在高中語文教學中的應用價值，然后又在此基礎之上，進一步分析了導學案在高中語文教學中“以學定教，以教導學，以評促學，自學為主”的應用思路，提出了注意區分學案、導學案等相似概念；注意導學案應用的針對性；注意避免問題化教學情況等應用建議，以期能夠借此高中語文教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞 導學案 高中語文 語文教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.064

Abstract This paper studies the application of learning plan in Chinese teaching in senior high school. This article starts from the application of learning motivation teaching case in high school Chinese teaching is helpful to stimulate students； help students to grasp the method of self-study； there are three aspects to help teachers professional accomplishment， analyzes the applied value of teaching case in high school Chinese teaching， then on this basis， further analysis of teaching case in high school Chinese teaching "decide the teaching in teaching and learning， to assess and promote learning， self-study application oriented thinking"， put forward the distinction between the learning plan， learning case and other similar concepts； pay attention to guiding the case application to avoid problems； attention to teaching and other application suggestions， in order to to carry out the activities of the high school Chinese teaching to provide a reference.

Key words learning plan； high school Chinese； Chinese teaching

導學案，指的是任課教師根據學生的實際學習情況，有針對性的編寫制定的用于指導學生進行自主學習的活動方案。與此相對應的，高中語文教學的導學案，指的就是在開展高中語文教學活動的過程中，語文任課教師根據學生的實際學習情況所編寫制定的，用于指導學生自主開展語文學習活動的活動方案。與任課教師完全放手讓學生盲目進行自主學習相比，高中語文導學案的設計與應用兼顧了預設與生成，是對高中語文教材內容的整合和再創造，其不但有助于學生學習目標的明確，而且突出了對學生自學方法的指導，能夠有效提高學生的自學效率。鑒于此，本文就針對高中語文教學中導學案的設計與應用問題進行了簡要的探索與分析。

1導學案在高中語文教學中的應用價值

1.1 有助于激發學生的學習動力

導學案在高中語文教學中的應用有助于激發學生的語文學習動力，主要體現在如下兩個方面：

首先，導學案在高中語文教學中的應用，能夠通過自我監督機制，讓學生對自己有了更為多元的評價角度，能夠更好地激發學生的自學動力。導學案在高中語文教學中的應用，使得高中語文教學中的學生評價突破了“分數高低”和“對與錯”局限，將學生自學過程中的思維方法、創新能力、自學態度以及合作意識和溝通能力等等均納入了評價體系之中，從而使得學生對自己的審視有了一個更加客觀、更加多元的評價角度。例如：導學案中的“通過學習我解決了哪些問題”、“我是如何解決這些問題的”、“我提出了哪些建設性的意見”、“我在學習過程中的積極性如何”等等，都有助于引導學生對自己作一個更為客觀和全面的評價，這與傳統的高中語文教學中的教學評價相比，更好地反饋了學生的自學情況，更好地發揮了學習評價的激勵功能，相應的也更好地激發了學生的語文學習動力。

其次，導學案在高中語文教學中的應用，通過自學展示，引入了競爭機制，從而進一步激發了學生的學習動力。導學案中自學展示環節，為高中學生的語文自學活動提供了一個成果展示、相互交流、暴露問題和拓展生成的機會，學生通過向任課教師和其他學生展示自己的學習所得和學習困惑，將競爭機制引入了高中語文課堂教學之中，而為了能夠在自學展示環節得到任課教師和其他同學的肯定，學生往往會在自學過程中更加積極、主動和努力。另外，在自學展示環節中的溝通、交流與碰撞，也有助于學生相互之間的取長補短與快速成長。而上述這些對學生語文學習積極性的激發無疑都是具有促進作用的。

1.2 有助于學生自學方法的掌握

高中語文導學案作為高中學生開展語文自主學習活動的活動方案，其所呈現的學習過程，實際上就是學生開展語文自主學習活動的過程。語文導學案在高中學生自主開展語文學習活動的過程中發揮著引導的作用，相當于學生自主學習活動中的“路標”，在高中語文導學案中經常會出現“認真閱讀學習目標，并結合自己的實際情況按照學習目標安排學習活動”、“在學習中，注意使用雙色筆認真修改導學案”或者是“在學習中，注意根據學習情況繪制知識網絡圖以總結學習心得和收獲”等等類似的學法提示。這些看似細碎的學習方法和學習經驗，實際上卻是學生開展自學活動時必不可少的。

另外，在高中語文教學中采用導學案對學生的語文自學活動進行指導，能夠通過科學的方法引領提高學生自主發現能力和自主探究能力，從而有效避免學生在學習過程中產生畏難情緒或者是養成過分依賴任課教師、過分依賴標準答案的不良習慣。因此，如果在開展高中語文教學活動的過程中，能夠堅持科學、合理、有效地使用導學案，對于學生自學方法的掌握、自學經驗的積累以及自學效率的提升等等均會產生積極的促進作用。

1.3 有助于任課教師專業素養的提升

要確保導學案在高中語文教學中的合理、科學應用，任課教師就必須要針對學生進行全面的學情分析，以深入了解學生的語文學習基礎和語文學習能力，并在此基礎之上，根據教學內容，結合不同學生的學習實際進行合理的設計和有針對性的實施。在這個過程中，如何科學地設定教學目標、如何合理地進行學法指導、教學如何調動學生的積極性、如何進行有效的課堂管理等等均需要任課教師根據導學案的設計和實施流程來進行全面的考慮，這無疑對高中語文任課教師的專業素養和執教能力提出了更高的要求。而為了實現導學案在高中語文教學中的順利有效應用，任課教師就必須要進行進一步的自我學習和自我提升。由此可知，導學案在高中語文教學中的應用有助于任課教師專業素養的提升。

2導學案在高中語文教學中應用的總體思路

概括而言，導學案在高中語文教學中應用的總體思路為：“以學定教，以教導學，以評促學，自學為主”。

其中，“以學定教”是開展高中語文教學活動的基本原則，同時也是高中語文導學案設計和應用的重要依據。也就是說，在開展高中語文教學活動的過程中，任課教師要注意“教不是目的，學才是目的”，任課教師的一切教學行為，包括導學案的設計與實施，都應該遵循“一切為了學生的學，一切為了促進學生的學，以學定教”這一基本原則，并據此來科學地設定學生的學習目標，調節學生的學習內容、選擇學生的學習策略。

其次，“以教導學”提出的是導學案在高中語文教學中應用的關鍵，為了能夠將“導學”落到實處，在進行高中語文導學案設計時，就應該全面考慮需要“導”的內容、具體“導”的方法，以確保導學案的有效性和可操作性。

再次，“以評促學”指的是導學案在高中語文教學中的應用，應該涉及評價的階段，應該注意通過評價進行學習反饋，通過評價來促進導學案的改進和完善。因此，高中語文導學案的設計與實施也應注意關注“以評促學”的要求。

最后，“自學為主”指的是在導學案是為學生的自學服務的，因此，在高中語文導學案設計和實施的過程中，任課教師一定要注意給學生留出足夠的學習時間和學習空間，在充分發揮自身主導作用的前提下，貫徹落實以學生的自學為主這一主線。

3導學案在高中語文教學中的應用建議

首先，為了確保導學案在高中語文教學中應用的合理性和科學性，應注意區分學案、導學案等相似概念，避免出現概念混淆的問題。了解和掌握了導學案的核心要義，明確其與學案等相似概念之間的不同，是確保導學案在高中語文教學中科學合理應用的基本前提。否則一旦出現概念混淆的問題，導學案的科學合理應用根本無從談起。通過前文的分析可知，導學案指的是任課教師根據學生的實際學習情況，有針對性的編寫制定的用于指導學生進行自主學習的活動方案，其目的在于引導學生主動建構知識，關注點主要在于對學生學習方法的指導，是以學法指導為重點，引導學生掌握自學方法，為自我導學奠定基礎的活動方案。而學案，則是由任課教師編寫制定，師生共同完成，學生開展自主學習和自主探究的活動方案，是以問題為抓手，促進學生自主學習相關內容的方案，其主要關注的學生課上所學的內容。因此，學案和導學案這兩個概念存在明確的區別，切忌在設計或應用的過程中混為一談。

其次，為了提高導學案在高中語文教學中的應用成效，應注意導學案應用的針對性。在高中語文教學中設計和應用導學案時，要注意，不同的學生語文學習基礎不同、學習能力不同、學習的興趣愛好和習慣也各不相同，所以，統一的、固定的導學案顯然是無法滿足所有學生的語文學習需求的。因此，為了滿足不同學生的學習需求，提高學生的自學成效，任課教師就必須要注意根據學生的實際情況，分層、分類地制定有針對性的導學案，將分層設計貫穿于教學的始終。

最后，在將導學案應用于高中語文教學時，應注意避免問題化教學情況。通過上文的分析可知，高中語文導學案注重以問題的設計和預先設置來引導學生開展自主學習活動。不可否認，問題探討是開展高中語文教學的有效策略之一，通過問題的探討和解決，不但可以深入研習文本，還能夠培養學生的問題意識，提高學生發現問題和解決問題的能力。但是，與此同時也要注意，導學案在高中語文教學中始終發揮的是“導讀、導聽、導思、導做”的作用，而不是“操練”的作用。因此，在將導學案應用于高中語文教學時，不能因為其注重問題的設計和預先設置，就將導學案演變成為“習題集”，而是應始終凸顯“導學”的作用，以學法滲透為根本，根據“導學”的目的來合理設計和預置問題。

參考文獻

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