上好培訓班的第一次課

徐靈均

摘 要：一部戲，要演好序幕；一部樂章，要演奏好序曲。教師第一次接觸的班級，可以是起始班級，也可以是中途接手班級，能否上好第一堂課，對該班級的后續教學至關重要。教師要上好新的一門課，新班級、新學期的第一次課，必須重視課前的備課，包括教師自身的準備與對學員的準備。

關鍵詞：培訓班 備課 第一節課

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0113-02

教學這些年來，第一次課也上了好些次，每一次上都有新的體會，每一次上也都會越發感到第一次課的重要。尤其是新的一門課，新的班級，第一次在課堂上與學員見面，這就更加重要。如何上好新的一門課，新班級、新學期的第一次課？一節成功的課，關鍵在課前的備課上。需要注意以下幾點。

1 教師自身的準備

教師自身的準備需從兩個方面來說。

（1）從專業課程內容方面準備。

第一次課往往是緒論，（即使沒有緒論部分，第一節課往往也不講解具體的課程內容）就是整門課的一個概述，從課程的背景、意義、發展狀況、目前水平等的介紹，到課程特點和學習方法的講解，可以說一門課的所有內容都在這里有所體現，教師對這門課的熟悉程度、知識是淵博還是貧乏、這門課研究的意義何在、掌握之后價值如何等問題，都在講緒論的時候得以充分體現。因此，緒論內容也是最難講的，對整體內容不熟悉，那就只能照本宣科，無法展開和豐富。這是做到第一步，在開講一門課前，就應該統領全書的知識。下一步，在課程內容整體熟悉掌握的基礎上，還要更宏觀地看一下。教育理論研究中，特級教師孫維剛有句話叫“八方聯系，渾然一體”，也就是要把握該門課在整個專業（工種）中的地位和學習階段出現的時間點，畢竟學習該門課也是為了專業的提升；了解一下在講這門課前，學員已經學習了哪些課程，與該門課相關的知識有哪些，做到在課程進行時，既不過多重復已經掌握的知識，又能很好地把以前的知識與該門課聯系起來，更好地提高學員整個專業的理論水平，為隨后開展的課程打下更進一步的基礎。（見圖1）

（2）非專業內容方面準備。

所謂“非專業”就是授課內容以外的內容，而對于第一次來講，這一點甚至比專業的內容準備更加重要。這包括教師的整體形象，上課時的談吐，還有教室里其他教學用具的配合使用等。比如，外在形象的準備，教師要注重形象，最好修飾一下自己，要選擇與教師身份相符的服裝、發型和飾物等，盡量體現出一種和諧的美；還有是內在的心理準備，第一次課，不僅是學生有神秘感，教師也會多少有些心理上的忐忑（即使是多年經驗的老教師）。那么在心理上就要充分做好準備，前一天要好好休息一下，保持精神飽滿。另外儀態談吐上注意要不卑不亢，不要以為自己站在講臺上就可以高高在上，“聞道有先后，術業有專攻，如是而已”，不要在第一次課上為了樹立形象而給學生下馬威，要知道，威信并不是通過苛責與刁難樹立起來的，那樣只會讓學生反感和厭惡該門課的學習。只有通過耐心的溝通交流，平易近人的講解和溫和的態度，才能使學員接受教師，進而激發學習興趣。話說回來，教師也不能過于謙卑，在課堂上不管是教學內容上還是課堂紀律上，一旦出現爭執，或是一些突發狀況，作為整個課堂的主導人，教師也必須有果斷處理的能力，而不能畏首畏尾，進而影響整個教學秩序。

以上是教師自身在專業和非專業上的準備，也是在軟件和硬件方面的準備。

2 對學員的準備

對學員的準備要更重于教師自身的準備，因為課堂畢竟不是獨角戲，要想收到好的效果，就必須把學員也作為課堂的重要組成部分。

目前筆者面對的學員大多是軍轉生，學歷偏低，自身知識儲備不足是普遍現象。但是又都基本已經成年，自身個性逐漸形成或已經形成，學習積極性普遍下降，再加上教學內容與實際工作聯系不夠緊密，他們往往在課堂上應付了事，這種情況，初次上軍培的教師心理上要有一定的了解。然而，教師既然已經掌握了這些情況，該怎么辦？學員態度上可能應付，教師則不能應付，否則課堂效果就會在原本就不理想的情況下更一落千丈。教師對于學員，應該做哪些準備呢？可以從專業和非專業兩個角度分析。

（1） 專業知識方面。

學員參與的課堂教學包括課堂提問、課下作業、復習測驗和期末考核等環節，第一節課上，就要把各個環節的要求，尤其是課堂提問和課下作業這兩個貫穿整個教學過程的環節，給學員交代清楚，比如，學員在課堂上發言的要求，作業完成的要求，以及教師提問時的要求等，如果做不到，該如何進行處理。一方面讓學員感到，任課教師對教學環節是重視的，培養他們對這門課的嚴肅態度。另一方面，可以在隨后的教學環節中，按照要求進行，避免了出現問題而無章可循，造成工作被動。

（2）非專業知識方面。

教師可以在上第一次課前，提前了解一下這個班級學員的情況，包括學歷、籍貫、年齡等，包括學生的姓名，在課堂上，也可以讓學員有一個簡短的介紹，這樣，雖然對于課堂秩序沒有直接的關系，但是，這些可以讓學員找到自己的課堂中的存在感，自然也就會自覺遵循課堂的要求。

對于學員方面的準備，不僅僅是上課前，也體現在課堂中，教師根據實際的課堂表現，可以不斷地增進對學員的了解。只要通過第一次課建立和學員之間溝通理解的橋梁，按照現在的教學要求完成教學任務，并不是一件很難的事情。

無論是對教師自身還是對于學員來說，專業和非專業準備只是分類的方法，其實這兩者是統一的一個整體，相互促進，既一分為二，又合二為一。（見圖2）

3 結語

第一次課的重要性，教師與學員都很明白，所謂“好的開端是成功的一半”。就很好地詮釋了開局的重要。然而戰國策還有句話叫“行百里者半九十”，所謂成功容易守功難，守功容易終功難。第一次的開始固然重要，但能把整個教學環節堅持下來，圓滿完成，則需要更多的努力和付出。教師把第一次課的心態貫穿每次課上，將隨后的每一次課都作為第一次課來進行，就一定可以圓滿完成教學任務，這也是總結“上好第一次課”經驗的另一層含義。

參考文獻

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