淺議小學語文寫作教學

佟志英

摘要：語文的寫作是小學們最頭疼的問題，也是語文教師在教學過程中面臨的重要難題。寫作是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。最能集中地反映出學生的語文水平。寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學，也影響了小學階段的學生對語文的學習興趣，更關系著在以后的其他學習階段的語文學習基礎的好壞。

關鍵詞：小學；語文；寫作；方法

寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說，寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。可是縱觀我們的語文教學，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費了大力氣，然而總是不能體會到成功的喜悅。筆者就多年的小學語文教學經驗談談對寫作的認識。

一、小學語文作文教學的重要性

小學語文教學大綱的教學目的規定：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”小學語文教學肩負著“培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣”的任務。

在語文課的教學過程中，應該“使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”

小學作文教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體、感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察、認真思考、勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣”。有人說：“小學作文教學是語文教學的重中之重，但卻問題最多。”這種說法雖不全面，但卻反映出教師和社會對作文教學重要性的關注。可以說，小學語文教學中的作文教學，起著集成和展現小學生語文能力的重要作用。

二、小學語文作文的要求

小學作文教學，在低中高年級有不同的要求：

低年級要求：寫話：對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。

中年級要求：習作要留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式、自覺地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。學寫日記、書信。課內習作每學年16次左右。另外，還要學習修改自己的習作。

高年級要求：習作能寫記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。40分鐘能完成400字左右的習作。課內習作每學年16次左右。還要養成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

三、小學教師在教學中需要注意的問題

在習作方面，小學低年級可以練習寫話。一般從中年級開始學習寫作文。要練習寫簡單的記敘文，還要根據日常需要，練習寫觀察日記、讀書筆記、書信等。教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。

教師在教學的過程中，要改進作文的命題、指導、批改和講評。要加強學生自主擬題作文的練習。習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。講評要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。要逐步培養學生自己修改習作的能力。

四、小學語文寫作教學的有效措施

1、擴大學生閱讀范圍，增加知識積累。好的寫作基礎不僅需要豐富的想象力及獨特的創新精神，還需要有豐富的知識積累。因此，引導學生多讀好書是教師豐富學生知識儲備的快速有效方法。除了推薦好書這個方法之外，還可以有制定讀書數量、合理為學生安排讀書時間并為其組織讀書匯報活動，這樣能使他們以輕松的心態去選擇一本好書并對其進行鑒賞，也由此使得作文綜合訓練能力隨著活動的進行而不斷提高。還可以針對課文內容搜集資料補充知識，使大家在彌補課堂教學和課內閱讀不足的同時也培養了自行搜集整理資料的能力。

2、培養學生觀察入微的能力。小學生由于理性認識的能力差，對平常的事情細節很少注意。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數量，就繼續觀察，直到“細致”為止。這樣訓練就不會出現那種寫一句話就沒有下文的情況了。

3、注重學生學習興趣的培養。情感和興趣是教學中最重要的心理素質，作文教學首先要激發學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態去完成寫作任務。在作文教學中，教師要創設各種寫作情境，使學生產生濃厚的寫作興趣，誘發其思維力，使他們在選材、構思、謀篇、布局等一系列過程中"實現自我"的機會，真正做到"我手寫我心"，"我手抒我情"，進而形成寫作的主動性品質。在進行寫作訓練時，我總是讓學生來選擇自己喜歡的話題，可以寫人、寫景或者可以是身邊的動植物等。要想提高學生的興趣，就應該開展各種豐富多彩的活動來創造良好的外部環境，使學生的求知欲以及寫作的需要和寫作技巧的掌握等內在興趣都能得到極大的激發。

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