以情帶聲以聲傳情

南煒煒

【摘 要】音樂以它獨(dú)特的功能：歌詞的語言美、樂曲的旋律美、演唱的情感美來陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。它可以深刻強(qiáng)烈地作用于人的意識，有交往地發(fā)揮德育的作用，因此，音樂教育也是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的最佳方式之一。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；德育；歌曲教學(xué)；以情帶聲；以聲傳情

孟子曾說：“仁言不如仁聲之入人深也。”這里的“仁言”是指說理，“仁聲”是指音樂。他認(rèn)為音樂比說理更能對人產(chǎn)生深刻的影響。音樂藝術(shù)不是通過單調(diào)的說教來打動孩子的心靈，而是以其豐富的音樂形象，特有的藝術(shù)手段，如優(yōu)美的旋律、豐富多彩的節(jié)奏、高雅的和聲及健康向上的歌詞，來啟發(fā)學(xué)生的思想情感。通過“寓教于樂”、“寓理于情”，生動、深刻地引導(dǎo)孩子們求真、向善、愛美，在潛移默化中陶冶優(yōu)良品格，培養(yǎng)高尚情操，使之身心得到健全的發(fā)展。針對音樂的特殊功效，我對促進(jìn)學(xué)生德育教育采用了以下具體做法：

一、利用歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)高尚情操

“音樂是人類的第二語言”，音樂要表達(dá)什么樣的情感，也有自己的規(guī)律。如節(jié)奏的松緊，音階的上升和下行，大調(diào)式和小調(diào)式所表達(dá)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，就是相應(yīng)的感情基調(diào)。當(dāng)然，為了旋律所表達(dá)的感情能夠被學(xué)生們理解得更準(zhǔn)確，有時還必須對應(yīng)歌詞，讓學(xué)生在美妙的旋律中發(fā)揮想象的翅膀，在歌詞的啟迪下，形象地受到教育。

現(xiàn)今使用的初中音樂課本中的歌曲，不僅具有為初中生感知的音樂形象，而且歌詞也十分鮮明生動。因?yàn)楦柙~是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間，在情真意切的演唱中，受到生動又深刻的思想品德教育。《愛我中華》這首膾炙人口的歌曲，曲調(diào)活潑，節(jié)奏跳躍，深深激起學(xué)生愛祖國、愛民族大家庭的博大情懷；《黃河水手歌》使學(xué)生感受到同心合力的勞動精神和樂觀開朗的性情；《讓世界充滿愛》是錄制于1986年的中國公益歌曲，表達(dá)了在這愛與恨交織的世界里，美好的愛將是永存的，為學(xué)生心靈撒播了美好幸福生活的種子。在整個歌曲教學(xué)過程中，教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用歌詞內(nèi)容，教會學(xué)生理解其中所包含的真情實(shí)感，以此激起共鳴，滋潤心靈，培養(yǎng)起高尚情操和良好品德。

二、把握歌曲旋律，強(qiáng)化德育形象

任何一首歌，其思想性都必須通過歌詞和旋律兩大基本載體來體現(xiàn)，其中歌詞為顯性載體，旋律為其隱性載體。教師若脫離其旋律，單單對歌詞進(jìn)行理解，則音樂所獨(dú)有的育人優(yōu)勢就不可能得到充分發(fā)揮。這是因?yàn)楦枨男杀旧硗歉枨谒枷雰?nèi)容上主要的造型和表現(xiàn)形式，任何一首好歌，其旋律肯定表示某種典型的藝術(shù)形象，表達(dá)一定的思想情感。因此，教師在教學(xué)中必須充分理解歌曲旋律的表現(xiàn)特點(diǎn)及其所包含的感情，根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力，適時向他們展示歌曲形象，幫助學(xué)生加深對歌曲旋律的理解，讓學(xué)生在旋律中感受形象，在形象中受到教育。

如在教《國歌》時，教師可以先讓學(xué)生聆聽《國歌》前奏：和結(jié)束句：教師通過對這一系列的相同音進(jìn)行的旋律作深刻的分析，讓學(xué)生聆聽之后，談?wù)勛约旱母杏X，聲勢浩大、堅(jiān)定有力的音樂旋律，定會強(qiáng)烈地感染學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解：象征著勤勞、善良的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓的精神，體現(xiàn)了中國人民堅(jiān)強(qiáng)勇敢、永不屈服的形象。

在這句旋律中， 1 3 5 四個音使旋律逐漸升高，學(xué)生的情緒也逐漸高漲，好像看到了百年睡獅猛醒之后，發(fā)出怒吼，“萬眾一心，冒著敵人的炮火”，為民族獨(dú)立、人民解放而英勇抗?fàn)幍膲邀惍嬅妫切蹅ァ⑶f嚴(yán)、氣勢磅礴的音樂旋律和音響效果給了孩子們強(qiáng)烈的感召力，使學(xué)生了解到這首歌曲的音樂是在中國人民爭取自由解放的革命斗爭中起過巨大鼓舞作用的戰(zhàn)歌。經(jīng)過老師逐句地詳細(xì)分析、介紹，這些枯燥的音符一下子活了起來，有了生命，有了情感。使學(xué)生懂得了國歌是莊嚴(yán)隆重的場合下演唱的，它代表一個國家的榮譽(yù)感和使命感，絲毫不能馬虎，要唱好每一個音符，做到準(zhǔn)確無誤是每一個中國人的光榮職責(zé)，學(xué)生演唱時就特別嚴(yán)肅認(rèn)真，感情真摯。這是從心靈深處發(fā)出的自豪感，這種自豪弘揚(yáng)了祖國的民族精神，弘揚(yáng)了中華民族的美德：正義、不畏強(qiáng)暴以及斗爭中頑強(qiáng)不屈的愛國精神。

三、倡導(dǎo)聲情相融，提升教育層次

《樂記》有云：“凡音之起由人心生也，人之心動，物使然也。”說的音樂發(fā)自人的心靈，它比其他藝術(shù)更直接訴諸于人的情感。而唱歌作為音樂的重要形式之一，也是十分注重藝術(shù)感染力的。為了能讓學(xué)生在歌曲中受到深刻的思想品德教學(xué)，從而形成健康的心理，教師在教學(xué)中還應(yīng)做到“以情帶聲，以聲傳情”。因此，教師教唱歌曲絕不能僅僅停留在“會唱”的目標(biāo)上，還應(yīng)該教會學(xué)生用心感悟歌曲內(nèi)容，使其產(chǎn)生心靈共鳴。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解歌曲。首先，用歌曲所蘊(yùn)含的情感真正打動學(xué)生，然后要求學(xué)生用飽含感情的樂聲來表現(xiàn)歌曲。上課的過程中還應(yīng)充分運(yùn)用音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。“以情帶聲，以聲傳情”注意到了學(xué)生內(nèi)心情感與歌曲情感的交流，加深了學(xué)生的內(nèi)心感覺，深化了心理教育層次。

四、引導(dǎo)辨別良莠，營造和諧氛圍

在信息迅猛發(fā)展的今天，如今的學(xué)生接觸傳媒是多元化的，他們可以通過手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式，以最快的形式接觸最新的音樂。由于通俗、網(wǎng)絡(luò)歌曲的平民化內(nèi)涵，時尚的個性，加以動感的節(jié)奏和豐富的音色，從而成了人們文化生活的快餐，也成了青少年音樂生活的首選。不可否認(rèn)，大部分流行歌曲音韻美好，情味深長，貼近生活，表達(dá)的是對個人生活、理想和內(nèi)心世界的感受；但也有一部分作品粗制濫造、庸俗低下。好的歌曲能催人奮發(fā)向上，使人熱情澎湃；格調(diào)低下的歌曲只能使人頹廢，影響心理健康。

有鑒于此，作為音樂教師，在教學(xué)中，應(yīng)一面根據(jù)實(shí)際需要加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生辨別良莠、美丑及優(yōu)劣的能力。對待流行音樂不是“堵”而是“疏”，只有讓學(xué)生走進(jìn)去，告訴他們辨別的標(biāo)準(zhǔn)，通過正確的篩選，讓學(xué)生接觸到優(yōu)秀的作品，幫助學(xué)生理性判斷，從而提高音樂鑒賞能力，提高審美品位。另一方面，在我們教育觀念越來越開放的今天，“課堂”也應(yīng)該是開放的，可以通過適當(dāng)補(bǔ)充校外歌曲的方法，主動占領(lǐng)音樂教育陣地。其實(shí)在流行音樂中也不乏表現(xiàn)愛國情懷的歌曲，如：《隱形的翅膀》、《紅旗飄飄》、《龍的傳人》等；表現(xiàn)真摯深情的樂曲如：《我愛我的家》、《天亮了》等等；也有人生哲理的樂曲如：《陽光總在風(fēng)雨后》、《感恩的心》……把流行音樂中積極向上的樂曲引入課堂，使音樂課更生動，學(xué)生更喜歡，與學(xué)生的內(nèi)心渴求更契合，不僅拉近師生間的距離，也擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有積極的意義，同時也營造了一種民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識。”同樣，在音樂教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，它需要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，并能恰如其分地進(jìn)行滲透。我們每位音樂教師都要承擔(dān)起德育教育的任務(wù)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，將音樂的人文審美和教化功能融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生自始至終感受到美的熏陶、愛的滋潤、情的激蕩、使孩子們的聲音和諧與心靈行為的和諧同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂教育塑造學(xué)生健康身心、良好品德的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國音樂教育》. 人民音樂出版社

[2]《學(xué)校心理咨詢》 . 上海教育出版社

[3]《中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社