取“精”采“點”銀絲串珠

金麗

【摘 要】“單元整組教學”就是引導教師從單篇課文的單打獨斗到整組單元的總體整合。從教材來看，人教版教材比較注重單元知識點的整合。每一個單元里的導語、課文、語文園地都是圍繞著專題而設計的。“單元整組教學”把教學的重點放在“組”上，是一種以大語文教學觀為指導的教學方式。

【關鍵詞】小學語文；單元整組教學；大語文；教學策略

“這節課的教學目標是什么？”“這單元的教學目標是什么？”兩句話的區別在哪？在很長的一段時間里，甚至到目前為止，我們的教學都是以篇為單位的，甚至是以課時為單位的。我們總是在一節課里“深耕”，可是這樣呈現的教學內容卻是支離破碎、雜亂無章的，這直接導致了教學效果的“歉收”。

“單元整組教學”就是引導教師從單篇課文的單打獨斗到整組單元的總體整合。我們比較熟悉的“單元整組教學”的流程基本上是這樣的：整體感知——閱讀體驗——復習整合。不過，在實際課堂上卻出現很多值得我們反思的現象。

一、現狀解讀——向來枉費推移力

（1）罔顧大局，固步自封。大部分老師在實際課堂教學中基本上是在一組課文前加一個“整體感知”，即粗略地讀讀單元導讀，大致了解一下本單元的重點、知識點，一篇篇學完課文后又進行一次回顧整合（其實就是一節復習課）。這種教學方法依舊是老式的以“篇”為單位的學習，無甚進步。

（2）面面俱到，顧此失彼。單元整組教學提供一個面，一個可以通過單篇課文一點一點串聯起來的面展開教學。然而，部分教師不僅希望能抓住這個面，從整體上把握課程內容，還希望能根據課文的不同特點賞析語言，理解內容。如此“眉毛胡子一把抓”的結果只能是課堂承載的東西太多，顧此失彼，雁過無聲。其實，一堂單元導讀課能夠實現很多教學任務，幫助學生更好地感悟課文，不僅可以讓學生知道這個單元他們將學到什么，更可以發現自己的興趣點和不足之處。尤其是對高年級同學來說，他們應該學會自主學習，更快更準確地接受知識。單元導讀課能夠幫助他們培養這些能力。筆者將結合自己的教學實踐，對單元導讀課做一些探討與思考：

二、實踐策略——此日中流自在行

（1）放眼整組，謀篇布局。人教版的每個單元都是圍繞著一個主題來選擇相應的課文。我們不能單純地就課文而課文。在教學上應時刻警醒自己要有大局意識。教學中的大局觀在導讀課上就要有所體現。

如：六年級上冊第四單元中，“水龍頭不停地流出清澈的自來水，用水人不知去向；開著電燈、電視，房間里長時間空無一人……”這在霧霾肆虐、環境岌岌可危的今天是多么切合生活實際、多么值得討論的內容啊。本組單元的課文有的從宏觀講地球的重要性，有的從事實出發反省人類的無知，有的抒發對土地的熱愛，有的贊美青山不老。角度雖不同，但篇篇課文都滲透了對環境污染的憂慮與思考。因此，在教學本組課文之前，我先讓學生上網看看柴靜的《穹頂之下》，從直觀上得到體會與感悟。小組合作制作一份“環境調查報告”，從霧霾到食品安全，從水污染到土地污染等，每個小組的主題都盡量做到不一樣。通過查找資料、制作問卷，撰寫調查報告等形式了解我們現在生存的環境有多惡劣。接著，讓學生選擇一篇課文進行小組交流，學生自然而然地將自己查過的資料與課文結合起來，產生強烈地要表達的欲望。

（2）有的放矢，明確目標。人教版的單元導讀雖然在最突出的位置卻經常被忽略。很大一部分是老師沒能充分認識到它的價值所在，不清楚它能對學生產生的引導作用。單元導語實際上就是樹立給學生的“靶子”，射中了它，才能算是完成了教學任務。尤其高年級同學有能力根據單元導語的指向和自己的興趣偏好形成自己學習的“靶子”。因此，我們不應該放任單元導語就這樣靜靜地躺在課文的前一頁，可以讓學生反復地讀，仔細地悟，讀出自己的思考與見解。在初始階段，教師可以讓學生自己劃出導語里提示的目標，逐漸引申到自己所想要達到的目標。學生最終確定的教學目標最好既能體現“工具性”，又能體現“人文性”，還要有實踐手段。

（3）銀絲串珠，以點帶面。導讀課上，學生把要感知的、能感知的都感知到了，那么接下來的兩星期不就味同嚼蠟了嗎？這是許多老師的擔憂。但我覺得，品課文如燉補品，需慢火熬制，切忌大火翻炒。導讀課上，教師只要控制好“火候”，可以讓課文如補品般滋潤學生的心靈。

三、展望未來：念念不忘，必有回響

單元導讀課，對于優化我們的教學，提高教學實效是至關重要的。一堂好的單元導讀課能夠引領整組單元的學習，對于提升課堂效率是很有用的。人教版的教材按專題分組編寫，就是在提醒我們要注意加強整合，從內容到形式串聯起一個語文學科整體的知識框架。雖然，單元整組教學還沒有深入到每一位一線教師的課堂上；雖然，單元整組教學還沒有得到它應有的地位。但是，它以其宏大的視角和統籌的大局觀，吸引著許多專家和教師的眼球。各種研究與嘗試正如雨后春筍般，層出不窮，各有各的方法，各有各的妙招。“單元整組教學”迎來了屬于她的春天。

我相信，念念不忘，必有回響。只要我們堅守在單元整組教學這個園地里，不僅能迎來春天，也能迎來收獲的季節。

參考文獻：

[1]余琴.點擊小學語文單元整組教學[J].教學月刊，2009（01）.

[2]黃金愛.合理使用單元組，構建高效課堂[J].基礎教育研究，2013（12）.