調動學生參與班級管理的有效策略

張永斌

【摘 要】為了提高班級管理水平，使學生在班級環(huán)境中主動地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成健康向上的道德品質和高尚的情操，班主任要調動學生主動參與班級管理的積極性。本文主要從設定目標、民主管理、特色活動、量化管理以及外部環(huán)境等方面進行了探究，以使學生主動地參與到班級管理中來，增強班級凝聚力，形成良好的班風和學風。

【關鍵詞】班級管理 ? ?目標 ? 民主管理 ? ?特色活動 ? ?外部環(huán)境

班級是學生學習和成長的主要環(huán)境，一個健康向上的班集體會給學生的學習帶來動力，使學生的思想受到洗禮和感染，使學生的意志得到鍛煉，促進學生羽翼的豐滿和能力的提高。班主任要打造一個健康的班集體，就要激發(fā)學生的主動性，使學生主動參與到班級管理中，通過學生自主地管理來營造一個和諧奮進的班集體。

一、設定目標，明確奮斗方向

為了使班集體能夠團結向上，班主任要幫助學生確定一個明確的奮斗目標。這個目標就是學生共同努力的方向，可以激發(fā)學生學習的斗志和主動性。有了明確的奮斗目標，學生就會產生動力，積極地參與到班級管理中，成為班級的主人。班級的目標只有全體同學齊心協(xié)力才能夠實現(xiàn)。所以，學生都不希望自己拖班級后腿，都會最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，為實現(xiàn)這個共同目標而努力。班主任可以組織學生共同設定班級目標，可以將班級目標分為近期目標和長遠目標，使每一個學生都做到心中有數(shù)，從而努力為實現(xiàn)班級目標而奮斗，增強班級的集體榮譽感，促進良好班級氛圍的形成。

二、民主管理，提供自由空間

在班級管理中，班主任可以通過民主管理的方式使學生參與到班級管理中來。班主任對班級的管理沒有必要事必躬親，如果對任何事都親力親為，會感到疲憊不堪。而且，班主任的苦口婆心也不會起到很好的作用，有時會讓學生感到厭煩，不愿聽從說教。班主任可以采用民主管理的方式，引導學生自己制定班規(guī)和自主選舉班干部，使學生能夠在規(guī)章制度的約束下，在班干部的監(jiān)督下進行“自我監(jiān)督、自我管理、自我完善”，促進學生能力的提高和良好班級氛圍的形成。學生自己制定班規(guī)，自己選擇班干部，會使自己的主人翁意識增強，從而更加認真地對待班級管理，主動參與到班級管理中，真正地成為班級的主人。民主管理給學生提供了一個更大的自由空間，使學生在班級這個大舞臺中可以展示自己的聰明才智和潛能，充分發(fā)揮主觀能動性，對班級管理充滿熱情，關心班集體，努力提高自己，為創(chuàng)建一個良好的班集體而貢獻自己的力量。

三、特色活動，發(fā)展學生個性

為了使學生能夠主動參與到班級管理中，班主任可以開展一些特色班級活動，鼓勵學生在活動中鍛煉能力，營造良好的班風和學風。活動的目的，一是鍛煉學生的能力，發(fā)展學生的個性和潛能。二是增強學生的班級意識，培養(yǎng)班級努力向上和積極進取的精神，使學生主動參與到班級活動中，形成一個強勢的班集體。例如，為了提高學生的表達能力和交際能力，可以組織學生進行演講比賽。參賽學生可以自由地表達和演講，說理想、說未來、說信念、說故事……這樣，學生的表達能力和交際能力在實踐中逐步得到提高，學生的個性可以得到充分展示和發(fā)揮。每一位學生都是有上進心和好勝心的，參賽學生的精彩演講會使臺下其他學生的內心受到觸動，使得他們產生提高自己的欲望，從而達到了學生之間相互學習、共同提高的目的。

豐富的班級活動使班級有了生機和活力，給班集體注入了新鮮的血液，會使學生的個性得到綻放，使學生的綜合能力得到鍛煉和提高。通過實踐，學生主人翁的意識得到增強，不斷地在活動中培養(yǎng)自己、鍛煉自己，實現(xiàn)學生的共同提高。活動豐富了學生的生活，使學生對班集體產生了濃厚的感情，激發(fā)了學生對班集體的熱愛之情。學生為了使自己的班級更加與眾不同，活動更加豐富多彩，他們都會盡自己最大的力量，為創(chuàng)造一個更好的班集體而努力奮斗。

四、量化管理，學會有的放矢

學生對班級管理參與程度的高低取決于學生能夠為班級做多少事情，學生可做的事多了，那么他的參與度就高了。班主任可以通過量化管理的方式來引導學生為班級多做事。比如對于班級的基本事務，給學生規(guī)定一個明確的完成量，這些事情主要是課堂紀律、作業(yè)完成情況、出勤、早操、衛(wèi)生等方面，學生做得好就可以加分，學生做得不好則扣分。這樣，學生會非常明確哪些事情可以做，哪些事情不能做。學生就會在這些具體的量化管理中努力完成任務，營造一個良好的班集體氛圍，提高了參與性和主動性。同時，學生心里非常清楚哪些事情可做，哪些不可做，從而可以做到相互監(jiān)督，營造一個良好的學習氛圍。

五、外部環(huán)境，渲染積極氣氛

相應的外部環(huán)境和班級設施也會對班級的凝聚力產生一定的影響。班主任在教室中布置圖書角、知識窗、光榮榜、好人好事、學習園地等不同的模塊，會使學生在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。在這種環(huán)境的熏陶和影響下，學生會在心底產生一種向上的斗志，為了使自己變得更完美，使班級更團結，學生都會更加努力地朝著美好的方向來進行提高。學生都想讓班級成為一個真善美的地方，一些與教室環(huán)境不相符的東西就會顯得格格不入，學生也都會為營造一個和諧的班級環(huán)境而努力做出自己的貢獻，從而增強了主動參與班級管理的熱情和積極性。

總之，班級管理工作千頭萬緒，班主任一個人的力量是有限的，能做的事也是有限的。所以，班主任要充分地調動學生的積極性，使所有的學生都能夠參與其中，成為班級的主人，為營造一個良好的學習氛圍和班級環(huán)境而努力，促進良好班級的形成和班主任班級管理有效性的提高。

【參考文獻】

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