淺談如何提高學生閱讀能力

余堅

摘 ? ?要：從多年的教學中我們不難發現，語文一直是一門重要的主科。如何做好這一門主科的教學，閱讀是關鍵。閱讀教學是打開這門學科的必要手段，從我們預習課文，復習課文可以看出，閱讀是熟悉全文最直觀的辦法。由此我們可以看出學生的閱讀能力好壞和老師的教學質量有著必然的聯系，對于學生來說，提高自己的閱讀能力有著非常重要的地位。作為教師，我們應該根據自己的教學經驗和實際結合，培養學生的閱讀興趣，引導學生課堂思考并且指導學生用正確的方法學習，使學生在自主學習的情況下提高閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力;興趣;方法

中圖分類號：G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

同樣的一篇文章如果由不同的學生根據自己的閱讀理解能力，會有不同的理解，所以閱讀在平時的學習中起到全文通讀，了解文章大意的作用。在日常的考試和中考高考中都占有一定的分數比例，一篇文章理解不同，回答問題的答案也會不同，所以閱讀對學生都是非常重要的。所以在平時的教育中我們語文老師就要從各個角度和層次調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，同時教師應該正確的引導學生使用更好的學習方法，不斷鼓勵學生學習，培養學生一步步具備最佳的閱讀分析、概括、問答等能力，從而提高學生的閱讀能力甚至是語文成績。

一、培養學生的學習興趣

當學生在一節課中受益良多時會不知不覺的就發現一節課已經結束了，有時甚至舍不得下課，這就是授課的語文老師“功夫到家”的最好見證了。導致學生有這種感覺很重要的原因就是老師講課“有趣味”，學生聽得認真，注意力高度集中，不知不覺一節課就結束了，這種學生思想高度集中的狀態下，教師授課內容學生也全部記錄在腦中了，教學質量是毋庸置疑的。對于學生來說，新鮮的有意思的東西更能激發他們的學習興趣，在這種帶有疑問想探知真像的心里作用下，學生學到的知識更容易被自己接納，而且知識的記憶會更加深刻長久。從長期以來的語文教學來看，基本都是老師介紹作者背景信息之后開始泛讀全文，如果文中有沒見過的生僻字詞就給學生講解拼音及字詞含義。整個文章這樣看下來一遍后讓學生自己默讀幾遍知道個大概文章含義就把各個自然段開始分層，分成幾個段落來學習。段落分完后就讓學生和老師一起概括段落大意，具體的分析每一段的中心句和總思想，最后總結文章中心句和中心段落總結生字詞等。這似乎成了語文課堂上的必須流程，長期這樣教學下去只會讓學生對語文市區興趣，認為只要自己按照這個模式也能自己學習。要想消除這種教學模式的負面影響老師必須馬上開始著手培養學生的學校興趣。教師要把自己的課堂主導地位放在次要，以學生為主展開教學，和學生建立平等互動的關系。課堂的引入可以利用一些圖片讓學生猜猜作者名字和背景，或者是舉例一些著名的景點遺址引導學生猜測作者身份背景等，用這種課堂互動的模式勾起學生的學習興趣。對于閱讀內容中的重難點以啟發的方式，讓學生大膽的猜測來引導他們，調動學生學習主動性。可以將學生分組討論展開激烈的辯論等等來議一議文章中心等等，讓學生在這種無拘無束良好的氣氛中主動學習。對于所有課堂上的學生活動，聯想、猜測、或者是提問正確的同學及時給出表揚和鼓勵，激勵他們更大膽的聯想學習，對于錯誤的同學也要更多的鼓勵他們參與到討論中來，讓學生保持這種帶興趣的閱讀學習，提高閱讀興趣。

二、引導學生自主學習

老師也叫教師，寓意就是教書育人。但老師也不可能時時刻刻在學生身邊給學生教予知識，所以讓學生學會自主學習對每個學生來說都是非常重要的。在閱讀課上，語文老師不能只以完成教學目的和布置課堂課外作業為目的，這些只能看到學生在量的上面完成了任務而忽略了質的真正目的。除了讓學生認識生字詞和找出了文章中心思想，老師應該更在意學生是否能自己發現這些重難點，解決這些問題，同時在一次次的經驗中總結學習方法。這些讓學生自己鍛煉學習的過程就是學習進步的過程，是老師花再多功夫都沒法教出來的，這需要學生自己通過一天天一次次的經歷來累積學習，這就充分體現了語文閱讀能力的循序漸進。作為老師，對學生的自學可以通過以下幾方面進行引導，讓學生對閱讀的自學能力得到更好更準確的提升，少走彎路。

1.生字詞多查找

生字詞是語文學習的基礎，學生碰到不認識、不會念、不理解的詞語時可以自己先標記出來，課前或課后可以一并查閱一些工具書或者是問老師和同學來知道這些詞的含義和讀音。這樣一并查找生字詞不僅能節省學習時間，而且學生自己動手能更有成就感，珍惜得到的知識。

2.多讀文章培養語感

閱讀多的人語感一般都會比常人好一點，反言之，語感培養好一點，對學生的閱讀能力提升是絕對有益無害的。語感就是當看到一段文章時直接迅速的感悟語言文字的能力，培養語感是語文教學是重要任務，在閱讀時，老師可以泛讀全文，或者用錄音給學生播放全文，讓學生有一個正確的示范標桿為標準，在這個標準的基礎上讓學生正確流利并且有感情的朗讀文章是很重要的，教師盡量不要給學生提出什么問題，讓學生認真的讀好文章，培養語感。

3.多思考文章深意

“學而不思則罔，思而不學則殆”。解決了生字詞的閱讀障礙，培養了語感，剩下的就需要學生在閱讀時多思考文章深意了。教師應該根據不同的文章類型引導學生提問，讓學生明白記敘文中寫了什么事什么人，用了什么描述手法;而閱讀議論文時就要想想文章的中心思想觀點是什么，如何證明觀點;說明文中最主要的是說明對象和事物特點、如何說明。這樣來培養學生在閱讀時候積極思考，總結各種文體的表達類型和文章中心，實現閱讀能力的提高。

總之，提高學生自學能力對閱讀能力的提高有非常大的幫助的，而閱讀能力的提高也不是一朝一夕能完成的，需要老師不斷在學生身邊輔導鞭策，讓學生找尋適合自己的方法得到提升。