工作室與現(xiàn)代學徒制一體化的實踐研究

楊廣文

[摘要]“校企合作，工學結(jié)合”成了現(xiàn)代職業(yè)學院教育教學的主要理念“工作室”作為一種新型高等職業(yè)院校學徒制教育方式，通過工作室與學徒制一體化的結(jié)合，促進校企合作推進了高等職業(yè)院校的教學改革。本文簡要闡述了工作室與現(xiàn)代學徒制一體化的積極影響，以伊春職業(yè)學院起點設計工作室為例，分析了影響工作室與現(xiàn)代學徒制一體化實踐的原因以及改善策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]工作室;現(xiàn)代學徒制;一體化;現(xiàn)狀;改善策略

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0015-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.007 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

現(xiàn)代學徒制模式在高等職業(yè)院校中的實施，簡單來說，就是師傅直接教授徒弟技能的教育方式，為學生提供了理論與實踐結(jié)合的平臺，符合職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的目標，在專業(yè)師傅的帶領(lǐng)與指導下，讓學生在工作室的實踐中鞏固知識、提升技能，積累經(jīng)驗。但是，據(jù)了解當前我國的大部分高等職業(yè)院校存在校企合作關(guān)系不穩(wěn)定、缺乏“雙師型”教師、經(jīng)費不足等諸多問題影響了工作室與現(xiàn)代學徒制一體化的結(jié)合，需要相關(guān)的學校、機構(gòu)以及教育工作者引起重視。

一、工作室與現(xiàn)代學徒制一體化的積極影響

高職院校教育教學的目標就是為了向社會推送高素質(zhì)、高技能的專業(yè)技術(shù)人才，學校作為學生知識與技能學習的主戰(zhàn)場，其教育理念與教學方式直接影響著學生的未來發(fā)展。高職院校本身就是一種技術(shù)類專業(yè)，僅僅依靠書本上的理論知識學習是遠遠不夠的，但是，在以往的高職人才培養(yǎng)中往往缺乏實踐的機會與平臺。在現(xiàn)代學徒制教育理念下的工作室建設，為工學結(jié)合、理論與實踐的一體化教學方式提供了開放式的課堂，這種教學方式以真實情景中的生產(chǎn)運作模擬為主，注重高職院校學生的實踐能力培養(yǎng)，通過師傅的專業(yè)化指導，以促進學生經(jīng)驗積累、技術(shù)水平提升，促進學生的專業(yè)化成長，有助于高職院校學生綜合素質(zhì)的全面提升，為專業(yè)學生的成功就業(yè)奠定基礎。

二、影響工作室與現(xiàn)代學徒制一體化實踐的原因

首先，校企合作關(guān)系不穩(wěn)定。校企合作關(guān)系穩(wěn)定的關(guān)鍵原因在于企業(yè)合作的積極性不高，學生在企業(yè)中的實踐過程中需要具備高專業(yè)性的師傅指導，部分企業(yè)會認為這種的學徒制模式會影響企業(yè)的生產(chǎn)運行效率，而且大部分企業(yè)更加容易接受短時間內(nèi)的高效益運作模式，校企合作的人才培養(yǎng)模式需要一定的時間，且人才培養(yǎng)成功之后，不一定會真正的愿意留在本企業(yè)工作，加政府對于企業(yè)的優(yōu)惠政策不足等諸多原因，影響了企業(yè)的合作積極性。

其次，缺乏“雙師型”教師。企業(yè)人才雖然經(jīng)驗豐富，但是缺乏學生指導的經(jīng)驗，有些憑借經(jīng)驗積累的技能與知識，無法以語言的方式充分表達出來，人才培養(yǎng)目標模糊，學生聽得糊涂，難以保障學徒制教學質(zhì)量的提升。而學校中的教師雖然理論知識豐富，但是大部分教師都缺乏實踐的經(jīng)驗，說到實踐操作就顯得無能為力了，教學方式傳統(tǒng)，缺乏完善的考核，缺乏雙師型教育是影響工作室與現(xiàn)代學徒制一體化實踐的重要原因之一。除此之外，經(jīng)費不足也會在較大程度上影響工作室與現(xiàn)代化學徒制的結(jié)合。

三、工作室與現(xiàn)代學徒制一體化實踐的有效策略

（一）加大政府扶持力度，提高企業(yè)合作積極性

政府需要發(fā)揮相應的職業(yè)，給予校企合作的企業(yè)給予相應的優(yōu)惠政策以及扶持力度，如減低企業(yè)稅收等，提高企業(yè)合作的積極性。其次，工作室需要為學生提供歸屬感，創(chuàng)新工作室建設方式，以“創(chuàng)新”為核心，合理開展教學項目、產(chǎn)品研發(fā)、服務創(chuàng)新、實踐競賽、個性化培養(yǎng)等，根據(jù)不同專業(yè)學生的發(fā)展需求量身定做學徒制人才培養(yǎng)模式，為學生提供充足的企業(yè)實踐機會，以企業(yè)專家團隊帶領(lǐng)，在實踐中培養(yǎng)操作能力。

（二）明確人才培養(yǎng)目標

工作室與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的結(jié)合，需要教師團隊掌握市場動向，以滿足市場對于人才發(fā)展的需求，構(gòu)建與市場需求接軌的工作室，堅持就成功就業(yè)為導向。學徒制與工作室一體化模式的構(gòu)建需要促進市場與企業(yè)的和諧發(fā)展，因此需要結(jié)合專業(yè)特點與企業(yè)建立長期聯(lián)系，及時掌握社會信息變化情況，調(diào)整工作室的教學內(nèi)容，同時工作室的教師團隊需要具有前瞻性，具備市場未來發(fā)展對于人才的專業(yè)化需求分析能力，以此為教學目標，提升師傅對徒弟教學內(nèi)容的針對性，為企業(yè)培養(yǎng)對專業(yè)水平高的實用型人才。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法

高等職業(yè)院校的大多數(shù)都是在升學考試中成績不太理想的學習，這部分學生具有一定的共同點，其主要體現(xiàn)在缺乏自主學習意識以及主動探究的能力，因此選擇職業(yè)院校學習一技之能，以高職校園為邁向社會成功就業(yè)的過渡。高職院校的人才培養(yǎng)需要注重人才專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、合作精神、優(yōu)異品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，以往的單純性理論知識教育已經(jīng)難以滿足社會市場對于專業(yè)人才的需求。在這種的發(fā)展趨勢下，高職院校需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，堅持貫徹“工學結(jié)合”的教育理念，進一步完善教學體系，加強與企業(yè)之間的合作，學校教師與企業(yè)師傅需要認識到工作室與現(xiàn)代學徒制一體化實踐的意義與價值，以共同促進技能型人才培養(yǎng)為目標，解決學生就業(yè)難的現(xiàn)實困境。

在學校與企業(yè)合作的模式下構(gòu)建工作室，教學活動的設計與教學目標的規(guī)劃更加具備科學性，為高職院校學生提供了更加真實的技能培訓環(huán)境，同時也有助于高職院校及時了解社會、企業(yè)的發(fā)展動向，以互動平臺，加強師生溝通，構(gòu)建教學與生產(chǎn)一體化的人才培養(yǎng)模式，擯棄了傳統(tǒng)以學校為唯一人才培養(yǎng)戰(zhàn)場的理論性知識人才培養(yǎng)模式，工作室與現(xiàn)代學徒制一體化人才培養(yǎng)模式的實踐，對傳統(tǒng)的高職教師人才培養(yǎng)理念產(chǎn)生了較大沖擊，顛覆了教師的傳統(tǒng)教育觀，通過工作室的訂單班、商業(yè)運行化運行方式，提升了高職院校教學方式的針對性，構(gòu)建了完整的教學體系，讓徒弟的知識技能學習更加精細化、更加深入化。

（四）建立考評機制

考核制度的完善需要面向教師和學生，以完善的考核機制促進教師與學生積極性的提升。首先，在教師的考核機制中以科學、明確的人才培養(yǎng)目標為主要考核內(nèi)容，將工作室與學徒制人才培養(yǎng)為主要考核內(nèi)容之一，以提升教師對此的重視度，以認真、負責的態(tài)度對于學徒制教學模式的實施。其次，在學生學習效果的考核中需要從理論知識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等全方面進行考核，以促進高職院校學生的全面發(fā)展。

（五）教學科研協(xié)同創(chuàng)新

工作室團隊通過市場調(diào)研自行策劃構(gòu)思軟硬件產(chǎn)品。指導教師根據(jù)自己對市場需求的理解而提出產(chǎn)品開發(fā)設想，企業(yè)把一些創(chuàng)意或產(chǎn)品原型交由工作室團隊去繼續(xù)研發(fā)。在參加職業(yè)技能大賽的過程中，以作品的實用化、市場化為出發(fā)點加強指導，比賽結(jié)束后引導工作室團隊繼續(xù)朝著市場化的方向繼續(xù)改進參賽作品，使職業(yè)技能大賽成為孵化產(chǎn)品的一種途徑。工作室創(chuàng)業(yè)團隊開發(fā)的產(chǎn)品，由該團隊繼續(xù)運營推廣，指導教師聯(lián)系企業(yè)投資或共同運營。工作室創(chuàng)新團隊開發(fā)的產(chǎn)品，指導老師向相關(guān)企業(yè)推廣應用。

結(jié)語

綜上所述可知，工作室與現(xiàn)代化學徒制的構(gòu)建與實施仍舊面臨著諸多問題，需要進一步完善與改建，相關(guān)的企業(yè)師傅以及學校教師需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，以促進專業(yè)人才培養(yǎng)，滿足企業(yè)、社會發(fā)展的需求，從職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的多方面進行人才培養(yǎng)，為社會推送高素質(zhì)專業(yè)實用型人才。