高中英語(yǔ)教學(xué)方式初探

鄭朝金

【摘 要】素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)乃至全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。提高情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，增加英語(yǔ)教學(xué)中所需的情感心理，全面實(shí)施英語(yǔ)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)前勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)效率

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇

1.巧妙導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生往往厭學(xué)，所以高中英語(yǔ)教師就要想方設(shè)法使課堂教學(xué)有趣。教師可采用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、多媒體投影儀等直觀導(dǎo)入法、激活任務(wù)導(dǎo)人法、故事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、音樂(lè)歌曲、電影電視片段導(dǎo)入法、新聞事件導(dǎo)入法、師生交談導(dǎo)入法和以舊帶新導(dǎo)入法等，喚醒學(xué)困生大腦中相關(guān)的已有知識(shí)，激起學(xué)困生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此外。教師還可以有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，造成懸念引起學(xué)困生的求知欲。

2.多開(kāi)展讓學(xué)困生創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的活動(dòng)

多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)困生愿意動(dòng)手操作，因此，利用第二課堂安排學(xué)生將故事改編成劇本。加入適當(dāng)?shù)南胂蟛⒈硌荩河弥w語(yǔ)言表達(dá)單詞的含義：學(xué)生有感情地分角色朗讀故事。每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色。教師要鼓勵(lì)學(xué)困生參加，這樣不僅能激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，而且還會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)成就動(dòng)機(jī)感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法

高中英語(yǔ)學(xué)困生往往很麻木，不知道上課該干什么，因此教師布置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)是重要的。教學(xué)步驟：①向?qū)W生闡明本節(jié)課的具體月標(biāo)；②教授主要概念；③評(píng)價(jià)學(xué)生所知道的；④有指導(dǎo)的練習(xí)；⑤給學(xué)生布置獨(dú)立的任務(wù)以鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作能力，從而不斷提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、如何提高學(xué)習(xí)效率

反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。因此，在每個(gè)單元開(kāi)始教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容有全面的整體認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，合理地制定出各個(gè)課時(shí)安排的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的不同需求，安排教學(xué)計(jì)劃，大膽地進(jìn)行刪減、擴(kuò)充、簡(jiǎn)化、調(diào)整、替換等，也可對(duì)教材進(jìn)行重組。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，我們要盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的。

1.充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能，因此。使用歸納法完全符合高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。

（2）解答說(shuō)理法。教師提出一種語(yǔ)言現(xiàn)象、一個(gè)問(wèn)題.讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案。并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（3）啟迪思維法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)、創(chuàng)造的方法與才能。只讓學(xué)生打勾、劃叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

①培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的狀態(tài)。②專(zhuān)心上課。課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。③勤記筆記。筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。④及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶。系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

總之，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生在城鎮(zhèn)高中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只要我們重視城鎮(zhèn)高中的英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠(chéng)所至，一定金石為開(kāi)。

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