創設教學情境，優化初中思想品德課堂教學

林銘

摘 ? ?要：近年來，隨著教育理念的革新，傳統的初中思想品德課堂教學形式已經不能滿足學生的日常學習需求。相關教育部門和教師逐漸認識到將教學情境應用于初中思想品德課堂教學中的重要作用，對課堂內容和課堂形式不斷優化，提升了初中思想品德課堂的趣味性和學生的學習積極性。筆者以粵教版教材為例，對教學情境在初中思想品德課堂教學中的應用進行分析，以期促進初中思想品德整體教學水平的提高。

關鍵詞：教學情境;思想品德;課堂教學;粵教版教材

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

網絡技術和計算機技術在日常教學中的普及，改變了傳統的思想政治教學模式。將情境教學應用于思想品德課堂中，能夠改變傳統以課堂和背誦為主體的教學模式，讓學生作為課堂的主體，不僅增強了思想品德課堂的趣味性，而且也實現了教學內容的豐富性和教學形式的多樣化，滿足了初中生思想品德課堂的學習需求，從根本上培養了學生的學習興趣。

1. 創設教學情境的相關內涵

創設教學情境，能夠將生活與課堂相結合，有利于整體教學質量的提升。思想品德課程的教學是為了培養初中生的綜合素質。傳統應試背景下的初中思想品德課堂教學讓學生掌握了豐富的理論知識，但不利于對初中生實踐能力的培養。在粵教版思想品德課堂教學中，教師要注重依據相關的書本內容，對教學情境進行設計，讓學生在日常學習過程中不斷提高自身的綜合素質，并注重培養學生分析問題和解決問題的能力，滿足思想品德課堂的教學需求。

2. 教學情境的創設形式

2.1 創設典故、故事等教學情境

傳統以書本理論知識講解為主的教學模式很難激發初中生的學習興趣，導致整體教學質量不達標。以書本知識為主體的教學模式的缺陷在于理論太強，增加了學生的理解難度。教師要將典故和故事應用于思想品德課堂教學中，降低學生對理論知識的理解難度，激發學生對思想品德課的學習興趣，讓學生在故事中了解書本中所闡釋的道理，能夠提升整體教學效果。比如，教師向學生講授關于誠信的問題時，可以縮減對書本理論知識的講解，通過向學生們講授“曾子殺豬”、“尾生抱柱”等典故，培養初中生的誠信意識。同時，也豐富了學生的知識構成。

2.2 創設視頻音像教學情境

近年來，網絡技術和多媒體技術在初中課堂教學中的應用日益普及。教師可以借助多媒體設備對教學情境進行創設，使思想品德課堂內容更加豐富，課堂形式更加多樣。將視頻音像應用于思想政治教學中，使教學內容更加形象和直觀，簡化了學生對書本知識的理解，同時也激發了學生的學習積極性。比如，在對孝順父母進行講解的時候，教師可以播放感人的孝道視頻，以達到思想品德課堂的教學目的。

2.3 創設問題情境

教師可以根據教學內容，設置問題情境，通過提出問題，讓學生對問題進行思考和解決。在思考和解決的過程中，不僅能夠培養學生的探索意識，而且能夠培養中學生的獨立思考能力和團隊合作意識。在課堂上提出問題，讓學生帶著疑問去學習，有利于培養學生的思維能力和創造能力。同時，也在無形中激發了學生探索的興趣，有利于整體課堂質量和效率的提升。

2.4 創設活動教學情境

在思想品德課堂教學過程中創設活動教學情境，將理論知識的學習與課堂活動相結合，有利于實現教學方式和課堂形式的多樣化，很大程度上提升了課堂的趣味性。在思想品德教學過程中，教師可以結合相關的書本內容對課堂活動進行設計，讓學生通過唱歌、表演等各種各樣的活動形式參與到課堂教學中來。比如，在講授關于不良誘惑的內容時，教師可以結合課本內容，讓學生進行自由發揮，在課堂上進行小品表演，深化對書本內容的學習。

3. 粵教版初中思想品德課堂教學情境創設要求

3.1 教學情境創設要與書本知識相符

在初中思想品德課堂教學中，要結合書本內容對教學情境進行創設，確保教學情境的創設與書本中闡釋的理論知識相符合。通過教學情境的創設，讓學生對理論知識具有更深刻的了解，避免教學情境的創設與書本內容脫離，有悖初中思想品德課堂的教學目的。比如，在向學生講授民族精神和時代精神的時候，要通過合理的教學情境讓學生真正認識到民族精神和時代精神的內涵，避免對民族精神和時代精神的本質進行混淆[3]。

3.2 教學情境創設要貼近實際

教學情境的創設要滿足時代的主題，貼近學生的日常生活和學習實際。粵教版初中思想品德教學過程中的情境創設要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師要結合學生的日常生活和學習的實際情況，選擇合理的素材和方法進行教學情境的創設，以達到最佳的課堂教學效果。

4. 結語

隨著教育理念的革新，學校和教師越來越注重對學生綜合能力的培養。粵教版初中思想品德教學是思想品德教學體系的重要組成部分。政治教師要改變傳統以書本和理論為主體的思想政治教學模式，結合學生的知識構成和實際學習情況，進行教學情境的創設，不斷深化初中思想政治的教學內涵，促進教師整體教學水平的提升，使初中思想品德課堂教學達到最佳的效果。

[參考文獻]

[1] 郭金翠.淺談初中思想品德課中情境教學的應用[J].山西師大

學報（社會科學版），2012，（03）：162-163.

[2] 袁楓.對初中思想品德課進行情境教學的一些思考[J].教育教

學論壇，2014，（49）：256-257.

[3] 賴高明.創設有效情境，激活思品課堂[J].思想政治課研究，

2015，（02）：104-106.