淺析如何提高初中政治課堂效率

李靜榮

【摘 要】思想品德課是一門理論性比較強的學(xué)科，在新課改理念下，如何激活學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂實效，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些思想品德課的課堂小招數(shù)，以此增強思想品德課的吸引力。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)；興趣；效率

新課改理念要求思想品德課教學(xué)要活起來。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就如何激活學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂實效，提出自己的見解。思想品德課是一門理論性比較強的學(xué)科，不少老師覺得教之無味，學(xué)生也學(xué)之無趣。那么，該如何創(chuàng)造形式多樣、生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高思品課課堂效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些思想品德課的課堂小招數(shù)，以此增強思想品德課的吸引力。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

新課程提倡教師要充分挖掘現(xiàn)實生活中的資源、來自學(xué)生身邊的素材，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。實踐證明，學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，并且記憶深刻，所以在教學(xué)過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學(xué)生的熱門話題展開教學(xué)。比如：在講《生命和健康的權(quán)利》時，可以選擇運用“5.12”汶川地震、山西“黑窯工”事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故等實例組織教學(xué)，既教育了學(xué)生要珍愛生命，又教育了學(xué)生要尊重法律，而且還讓學(xué)生切身體會到生活中處處有法律。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了多維教育的目的。這就要求教師在日常生活中，多關(guān)注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學(xué)生的興趣所在，從學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展需要出發(fā)，從現(xiàn)實生活的實例中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，中學(xué)生的思維特點是比較直觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學(xué)生對抽象知識的接受能力有限。因此，我們在教學(xué)較抽象的知識時，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優(yōu)勢組織教學(xué)。例如：在上《人民是國家的主人》時，基于初中生的思維特點，很難讓學(xué)生完全理解人民代表大會制等概念，所以教學(xué)中不宜采用為理論而談理論的方法。教師可通過多媒體播放人大代表走訪群眾、聽取群眾意見的例子，例子選取“個人電子郵箱的規(guī)范使用”等跟學(xué)生的切身利益相關(guān)的問題，然后根據(jù)例子設(shè)問：“人大代表是誰選出來的？代表反映的是誰的意見？如果這位代表不稱職群眾可以怎么做？”學(xué)生通過從材料當(dāng)中提取信息來回答問題，就能夠比較直觀的理解什么是人民代表大會制了。

二、明確師生課堂地位，強化學(xué)生主體意識

目前，我國正在實行素質(zhì)教育與課程改革。按照新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)過程中，教師處于“主導(dǎo)”地位，而學(xué)生則處于“主體”地位。要想使教學(xué)獲得成功，那么必須使教師的“主導(dǎo)”地位與學(xué)生處于“主體”地位達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，使二者的功能都得到充分發(fā)揮。但是目前一些政治教師存在一種誤區(qū)，認(rèn)為上課還是老師說、學(xué)生聽，老師授、學(xué)生受的模式。其實延用這種過時的教學(xué)模式，是不能收到良好教學(xué)效果的。為此，教師必須明確，學(xué)生是一個充滿生機(jī)和活力的人，是有思想、有感情的動物。他們不是學(xué)校教育的工具，更不僅僅是儲存知識的容器，而是學(xué)校教育的主體。無論是接納政治常識，升華思想，還是情感的陶冶與升華，以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如果沒有學(xué)生發(fā)揮道德主體性的參與是不能實現(xiàn)的。況且，現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，在政治課堂教學(xué)中要強化以學(xué)生為“主體”的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”功能，使學(xué)生的“主體”功能與教師的“主導(dǎo)”功能達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能真正達(dá)到政治課的教學(xué)目的。此外，作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極投身新課程改革。新課改以前，我采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式――“灌輸法”，把知識強行塞給學(xué)生，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不利于思想政治教育功能的實現(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器；新課改以后，我積極投身新課改的實踐之中，先后經(jīng)歷了新課程通識培訓(xùn)、校本培訓(xùn)及初中老師文化業(yè)務(wù)考試，自己的教育教學(xué)水平有了很大的提升，徹底改變了過去單一的粉筆、黑板的教學(xué)模式，走視聽結(jié)合的教學(xué)方式，從而使得教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。這一切都得益于新課改的功勞。

三、組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)在本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的活動過程。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變“以教材為中心”的觀念，在傳授具體知識的同時，更為注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，基本觀點的樹立，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，一方面要做到教學(xué)活動多樣化，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展為目的。例如，在“信用卡”這一知識點的教學(xué)中，我通過小組合作探究、自主探究等方式進(jìn)行教學(xué)，使不同層次、不同體驗經(jīng)歷的學(xué)生都能投入思考，發(fā)表見解，展現(xiàn)自我，并在分析問題、解決問題中建構(gòu)知識；另一方面，要充分利用各種教育資源。新課程的內(nèi)容大部分與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中充分利用各種社會生活資源，而不拘泥于教材，可以豐富教學(xué)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生體驗現(xiàn)實新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的體驗性目標(biāo)。例如，在“價格變動的影響”這一知識點教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的生活情景（學(xué)生進(jìn)行生活情境劇表演：換季大甩賣和新貨上市），調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗，形成新的體驗和感悟。此外，有效的提問應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效的提問，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件。比如利用中學(xué)生具有好奇、質(zhì)疑求知欲望這一心理特點，以疑激欲，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生萌發(fā)積極、主動、探索新知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；通過趣問、懸問、巧問、精問、一題多問等不同方式技巧，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維空間，開展多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個性。

四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

理論聯(lián)系實際是政治課堂教學(xué)的生命線。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是要教會學(xué)習(xí)教材理論知識，還要學(xué)會用課本的知識分析、解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)會如何做人。目前政治開卷考試，對學(xué)生的能力要求更高，答案在課本又不都在課本，可以抄書又不能只抄書，要運用各方面的能力分析、綜合，才能答好開卷試題。因此，要讓學(xué)生能很好地適應(yīng)開放性試題，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該要理論聯(lián)系實際，即結(jié)合學(xué)生的實際能力，關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的事情，關(guān)注社會熱點等，并在課堂教學(xué)中，把這些事情與教材的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳎诰蛩麄兊穆斆鞑胖?。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往注重對理論知識的灌輸，而忽視了理論融合到現(xiàn)實生活中的重要性，使學(xué)生被禁錮在條條框框的理論知識中，能力得不到施展的空間，學(xué)習(xí)沒有激情，對社會、對時事漠不關(guān)心，造成在課堂上枯燥乏味、死氣沉沉。這種教學(xué)方法難以適應(yīng)開卷考試，也不利于培養(yǎng)人才。因此，在課堂教學(xué)中，我拋開陳舊的教學(xué)方法，在充分挖掘教材的同時，常常抓住社會熱點，抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實例引入課堂教學(xué)，并對這些問題處理，巧妙地設(shè)疑，促使學(xué)生去思考、分析、解決問題，給課堂注入了活力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們真正找到施展自己能力的空間，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

總之，教育任重而道遠(yuǎn)。青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。