高校體育文化對教師體育鍛煉行為的影響

虞恩麗 李建中

摘 要：教師群體由于工作性質(zhì)、任務(wù)的特殊性，其體育鍛煉行為習(xí)慣不僅事關(guān)自身的健康狀況，而且很有可能作為班級活動的組織者及學(xué)生尊崇與模仿的對象，直接影響著學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，作為教師體育鍛煉行為習(xí)慣研究的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止關(guān)注教師體育鍛煉行為現(xiàn)狀這一點，還事關(guān)能否實現(xiàn)全民健身這一戰(zhàn)略目標(biāo)。而要搞好教職工體育活動，領(lǐng)導(dǎo)重視是首要條件，領(lǐng)導(dǎo)對體育工作認(rèn)識的程度越高，教職工體育活動開展的越好，教職工的精神面貌就越向上，體質(zhì)也就越堅強(qiáng)，就越能適應(yīng)改革前進(jìn)的步伐。

關(guān)鍵詞：體育文化；教師體育；鍛煉行為

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其選題意義

盧元鎮(zhèn)曾在《中國知識分子健康與體育參與狀況評析》中指出：進(jìn)入新的時代，知識分子又面臨著一些新的健康問題。他們是最先面對各種文明疾病的群體，首先他們受到肥胖的困擾，其次承受著各種心理壓力和社會危險，他們大部分屬于亞健康群體，因此更需要社會機(jī)構(gòu)采取一系列措施繼續(xù)關(guān)心他們的健康問題和保障他們參與體育的權(quán)利。

教師群體由于工作性質(zhì)、任務(wù)的特殊性，其體育參與意識與體育行為習(xí)慣不僅事關(guān)自身的健康狀況，而且很有可能作為班級活動的組織者及學(xué)生尊崇與模仿的對象，直接影響著學(xué)生體育意識與體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，作為教師體育行為研究的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止關(guān)注教師體育鍛煉行為現(xiàn)狀這一點，還事關(guān)能否實現(xiàn)全民健身這一戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）體育鍛煉行為

所謂體育鍛煉行為，2013年呂田甜等指出體育鍛煉是指人在內(nèi)部因素與外部環(huán)境的交互作用下，為達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)而做出的一種能動反應(yīng)，體現(xiàn)人們主體意愿的行動過程。2006年郭志平提出體育鍛煉行為是指在閑暇時間里，以強(qiáng)健體魄、保持健康為主要目的而進(jìn)行的具有一定持續(xù)時間、運動強(qiáng)度和活動頻率的身體活動。

（二）校園體育文化

2003年楊文軒在《體育原理》中認(rèn)為“體育文化是在增進(jìn)健康、提高人們生活質(zhì)量的過程中創(chuàng)造和形成的一切物質(zhì)的和精神的財富，包括與之相適應(yīng)的社會組織及其規(guī)范體育活動的各種思想、制度、倫理道德、審美觀念，還包含為達(dá)成體育目標(biāo)的各種改革措施以及相應(yīng)的成果。”所謂校園體育文化嚴(yán)德一1998年在《校園體育文化在高校精神文明建設(shè)中的作用》一文中闡述到：“校園體育文化是在一定社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等條件依托下，由學(xué)校內(nèi)部有形的體育物質(zhì)環(huán)境和無形的體育社會環(huán)境共同構(gòu)成的，具有校園特色的生存氛圍。”

二、校園體育文化氛圍的作用

有研究表明學(xué)校體育文化氛圍越好，校園環(huán)境越能讓教師感受到體育精神、運動風(fēng)貌、健康體魄，教師的體育意識就越強(qiáng)，主動鍛煉的意識就越濃烈。體育是一種具有凝聚力、感染力和號召力行為活動，相對于其他活動更具互動性、平等性、交流性和開放性，良好運動氛圍的營造，能夠使師生間關(guān)系親近、融洽，同事間接觸交流更具密切，使彼此充分感受到校園的生機(jī)活力和生命氣息，并且在與周圍教師的接觸過程中，影響和帶動更多的教師參與體育鍛煉，產(chǎn)生“暈輪效應(yīng)”。同時也能師生互動，“寓教于樂”。

而要搞好教職工體育活動，必須具備多方面的條件，諸如領(lǐng)導(dǎo)重視、體育宣傳、場地設(shè)施、科學(xué)鍛煉等。而在諸多條件中，領(lǐng)導(dǎo)重視是首要條件。

三、以L職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

L職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來重視教職工身體健康狀況，關(guān)注教師體育鍛煉行為，目前已基本形成該校獨特校園體育文化氛圍，高校校園體育文化是高校校園文化的一個重要組成部分，也是校園文化和體育文化的完美融合，教師體育鍛煉行為的形成和發(fā)展與高校校園體育文化環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。

（一）實施情況

目前，L職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育文化氛圍已基本形成，教師的體育鍛煉行為也已基本形成。體育運動硬件設(shè)施相對比較完善，有規(guī)范的400米田徑塑膠跑道、室內(nèi)外籃球場、體育館、乒乓球館、羽毛球球館、舞蹈房等場地，開放時間工作日從下午16：30-21：30，節(jié)假日從上午9：00-21：30，開放時間較長有專門的管理人員，一周之中每天有專門的項目指導(dǎo)教練安排，主要由校內(nèi)相應(yīng)的教職工安排，基本能夠滿足該校教師業(yè)余參加健身活動的需要，對本校教職工的家屬登記開放，促進(jìn)教師家庭和睦，對其良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。

該校教職工有600余人，具體分以下各類協(xié)會：如羽毛球、乒乓球、籃球、釣魚、足球、網(wǎng)球、健身協(xié)會、瑜伽協(xié)會，總共有400余名在職教職工參加了這些協(xié)會，每人要求參加至少兩個以上協(xié)會，協(xié)同參加協(xié)會運動時間打卡年度總計時，成為考核每個教師的兩個基本依據(jù)。在年末主要針對上述兩個考評依據(jù)加民主推薦，每個分院評比多名有運動特長的“運動達(dá)人”、“運動積極分子”等榮譽(yù)稱號，在運動過程當(dāng)中起模范帶頭作用，同時為廣大運動能力處于中下的教師設(shè)置不達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、優(yōu)秀三等考核機(jī)制；對于不達(dá)標(biāo)的沒有懲罰措施，目的在于鼓勵全校教師參與到體育鍛煉的隊伍中。

（二）取得成效

學(xué)校自2013年“每天運動一小時，快樂執(zhí)教一輩子”倡議書向全校頒布之后，校領(lǐng)導(dǎo)秉承把“健康當(dāng)福利”發(fā)送給教師的理念，鼓勵教師在業(yè)余時間投身運動健身，同時校領(lǐng)導(dǎo)融入到教師運動隊伍中。自政策實行4年來，學(xué)校教師整體身體素質(zhì)提高，運動能力有了較大提升，增進(jìn)上下級關(guān)系，融洽同事感情，體重整體有下降趨勢。

空暇時間操場上、體育館里到處都有教師鍛煉的身影。形成了人人享有，人人參與健身的校園體育文化氛圍，讓體育鍛煉成為校園里一道美麗的風(fēng)景線，“今天你運動了嗎？”是教師們在課外時間碰面時不經(jīng)意間經(jīng)常問起的話題。也有不少教師與學(xué)生較量體育技能的場景，師生互動，互敬互愛。

四、結(jié)語

因此以教師為代表的知識分子群體有必要在體育鍛煉行為方面做個表率作用，從而以點帶面，引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，從小養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣，為祖國的偉大復(fù)興最終實現(xiàn)中國夢而不懈努力。與此同時，領(lǐng)導(dǎo)對體育工作認(rèn)識的程度越高，營造的校園體育文化氛圍越好，教職工體育活動開展的就越好，教職工的精神面貌就越向上，體質(zhì)也就越堅強(qiáng)，就越能適應(yīng)改革前進(jìn)的步伐，這可說是一個規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭良奎.對河南省高中教師健康狀況與體育鍛煉關(guān)系的調(diào)查分析[J]體育成人學(xué)刊，2006

[2]盧元鎮(zhèn).中國知識健康與體育參與狀況評析[J]山東體育學(xué)院學(xué)報，2003

作者簡介：

虞恩麗（1981—），女，浙江，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。

李建中（1979—），男，浙江，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，建筑工程系，講師。

（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）